体育课标对体育教师的一些要求

王从汪

邓小平同志曾指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟、有文化的劳动者,关键在教师。”教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。新课程对体育教师在教学过程中的角色扮演、工作方式、教学设计、教学技能等方面都提出了新的要求。在此,笔者试以中学体育教师的观点,向新课程标准对体育教师的要求提出以下几点认识:

一、坚持健康第一的指导思想,把握新课程标准的精神实质

课程标准是素质教育的具体实施过程。这就要求体育教师有很强的素质教育思想和“健康第一”的体育教育思想观念;摆脱传统的体育教育思想的束缚;敢于创新、尝试未知,勇于接受新思想、新观念、新挑战。认真细致地学习课程标准,尽力了解课程标准的精神,直到掌握课程标准的精髓。这是实施课程标准的前提。只有领会了课程标准的精神实质,才能有效地实施课程标准,达到“五大领域”的教学目的和“健康第一”的教育目的。

二、教师的责任观要转变

在传统的体育教学中,体育教师的责任仅仅是向学生传授体育的基本知识、基本技术、基本技能,增强学生体质,比较忽视学生的心理健康和社会适应这两个健康维度。体育活动如果只是为学生的学业和体质而考虑,那就只能培养身体强壮,而在生活和交往方面低能的人,这些学生将来走上社会有可能变得“四肢发达,头脑简单”。所以,作为一个体育教师,承担着比传授知识、技术、技能更重要的责任,就是要教学生学会做人、学会发展,在中小学期间为学生奠定一生的做人和发展的基础。体育教师除了教知识、技术、技能之外,应更多地教育学生提高道德修养水平,使学生学会待人处事,学会与人合作共事。教育的目的是培养一代能够承担改造社会重任的人。教师的责任观要从为学生的学习负责转变成为学生的一生负责。

三、激发和保持学生运动兴趣的能力

兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向,是获得知识,开阔眼界,丰富心理活动的巨大动力。科学实践证明,兴趣对活动有推动作用。是学生学习积极性中很现实、最活跃的心理因素,只要学生对所参加的体育活动有了兴趣,就会把学习和锻炼视为自身的需要,从而积极地参加活动。体育教师应该将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置。如何激发和保持学生的运动兴趣,是体育课程和教学中最重要的事情。

四、提高专业自主的能力

“尽信书,不如无书”,新课程标准尤其强调发展学校本位课程,并开放给地方政府、学校、教师专业自主与课程设计的弹性空间。因此,若教师仍遵循古法照本宣科,而未能顾及学生实际需求与学校、地方特色来调整课程、设计活动,其结果不仅使新课程标准精神尽失,也无法满足学生所需,亦难以发展地方与学校特色,更不能达成新课程标准的最终目标。所以,体育教师要跳出传统的束缚,吃透课程标准的实质,结合学校实际情况,制订学习目标,并根据学习目标的要求来选择和设计教学内容。

五、能注意学生个体差异和不同需求

体育课程是为所有学生而设置的一门课程,体育教师的教学对象是全体学生,而不是少数有运动天赋的学生,教师应该让每一名学生平等受益,应该使每一个学生都有可能受到同等的尊重与关注。体育教师所提出的教学目标和要求,要面向全体学生,尽量使绝大多数的学生通过自己的努力都能达成教学目标。

六、组织能力

1.课程标准将各学段分为六级水平,在教学中根据学生身体素质、技术基础情况来分层次教学。这实际上是区别对待原则的具体化。但在实施中,突出的一个问题是体育课组织的多元化。这种多元化要求体育教师有非常强的驾驭课堂的组织能力、应变能力、控制全局的能力,否则,体育课就会是一片混乱。

2.由于实施水平教学,学生毕业时要求达到相应的等级水平,那么,体育教师的技术技能不能再满足于简单的平面教学,要高于相应的水平等级。即体育教师要深化自己的技术技能,各运动项目的理论知识、技术战术;从多方面选用、创建新的、有效的、合适的教学方法。这就要求体育教师有高精深的运动能力和创新的、进行立体的、全方位的教学能力。

总之,体育教师必须有充分的思想认识,不断地转变思想观念,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。体育教师要不断地、自觉地更新各学科新知识,学习各学科新知识,同时要能在实际中加以运用,做一名通才型体育教师。

(责编 黄 晓)