初中政治新课程教学需把握的六个方面

丁玉林

新课程改革的核心是为了每一个学生的发展,对于课堂教学要强调教学的有效性。要确保教学的有效性,主要是让学生最大限度地投身课堂学习,为此,作为教者需要科学驾驭课堂。从笔者近二十年的政治教学来看,新课程下初中政治课教学如能把握好以下六个方面,就能事半功倍。

一、把握好讲授

讲授是政治课教学的基本形式,是向学生灌输政治观念的强有力的手段。但要想使教师的讲授收到较好的效果,这就要求讲授注意三点:一是讲授的量度,如课堂容量过大,许多内容讲授时难免蜻蜓点水,会造成学生的隔食现象;反之,容量过小,会使学生处于饥饿状态。二是讲授的广度和深度,为突出重点,讲清难点,教师对教材进行必要的深化和拓展是应该的。但深化和拓展要考虑新课程标准的要求和学生的接受能力,否则尽管教师讲得天花乱坠,学生可能云里雾里,不得要领。三是讲授中注意音量、表情和肢体语言的适度。

二、把握好设问

设问是课堂教学的重要组成部分,新课程教学更是强调这一点。一个好的设问,对于启迪学生思维,活跃课堂气氛具有十分重要的作用。但设问的效果如何,关键在于教师的把握。一是设问要难易有度,设问力求具有思考性,但不宜过难,否则易造成“卡壳”场面。所谓难易有度,也就是通常讲的“跳一跳能摘到桃子”。二是设问范围大小有度,总体上讲不宜过大。三是设问要点面结合,设问要面向全体学生,这是“面”,这个面也是新课程改革的要求,又要因材施教,对不同层次的学生有所区分,这是“点”。

三、把握对好时弊的针砭

政治课教学区别于其他学科的显著特征,就是课堂教学不能回避对时事的看法。当前随着我国改革的深化和开放的扩大,以及经济的全球化,政治的多极化,出现了许多新的问题,需要人们去认识,去判断。在教学中倘若不触及时弊,或对其泛泛而谈,就不能激发学生的社会责任感和使命感。但如果在教学中不遗余力地大肆罗列时弊,又会引起学生思想上的混乱。比如,针对当前社会上的一些不公平现象,以及通过灰色渠道暴富等问题就不宜在细节上浓笔重抹,而对于“东突”等恐怖势力制造的罪恶则应具体描述,使学生爱憎分明,从而增强学生维护国家统一和民族团结的情感。

四、把握好正面宣传

任何社会的教育,总是为一定社会的政治和经济服务的,古今中外,概莫能外。初中政治课作为未成年人德育教育的主渠道,更应结合新课程标准的内容,高扬四项基本原则和中国特色社会主义的旗帜,讴歌中国共产党的丰功伟绩,宣传只有社会主义才能救中国,只有社会主义才能发展中国的真理。但宣传,一是不能把弊端说成是成绩。二是要注意事实的准确性,不能以为唱赞歌就可以信口开河。否则,正如列宁所说:“即使是无可争辩的真理,只要再多走一小步,真理就会变成谬误。”

五、把握好忧患意识教育

对学生进行忧患教育的目的就是要使学生看到我们与别人的差距,从忧患之中萌发强烈的责任感和使命感,知落后而奋起,变挑战为机遇,为民族的复兴而拼搏。为此,教师一要研究学生的心态,做到恰如其分;二要坚持辩证的观点,讲希望也要讲落后,否则,学生一旦离开了学校,面对社会现实,教师的正面教育可能会功亏一篑,甚至社会信念都会发生动摇。同时必须引导学生看到希望所在,尤其是进入21世纪以来我国综合国力的增强和国际地位的提高,看到中国是一个负责任的大国。

六、把握好训练

测验练习是教学的必备环节,是检测学生知识掌握程度的必然手段,是教师获取教学信息,改进教学的重要依据。但是检测练习,一是要考虑学生的承受度,要联系学生实际和社会现实,题目要精编,要能培养学生的创新能力。二是题目要有区分度,要能真实反映出不同层次的学生对知识的掌握程度。三是题量要适度,题海战术不仅有害学生的身心发展,而且不利于政治课教育功能的实现。四是练习的反馈评讲要最大限度地让学生自己去找出问题,解决问题,才能达到预定的教学目标。

总之,只要我们在教学中把握好这些方面,看准“火候”,拿捏好“分寸”,那么有效教学的目标也就达到了。

(责编 袁 妮)