浅谈音乐课程的价值观

马录文

摘 要：在小学教育中，音乐不同于其它学科，他有自己独特的育人优势，音乐是一种情感艺术，以声动人，以情感人，以审美、创造性发展、表现和社会交往为其价值观，因为世界不能没有声音，人类不能没有音乐，所以音乐课程的价值观充分体现了以人为本的教育理念。

关键词：小学教育；音乐课程；音乐教学；价值观

中图分类号：G633.71 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2009）05-0055-02

音乐课程作为基础教育的组成部分，多年来在取得明显进步的同时，也存在着诸多与小学教学实际不合拍的因素，很难跟上21世纪社会发展的步伐。《全日制义务教育音乐课程标准》（以下简称《课标》），体现了国家《基础教育课程改革纲要》的指导思想。把以往将音乐知识技能作为音乐课程首要目标的做法，改为“以强调音乐兴趣爱好与音乐审美能力的培养，强调通过音乐教育开发创造潜能，培养全面、和谐、充分发展的个体”。这就明确指出了音乐课程应该具有审美、创造性发展、表现与社会交往三个方面的价值观。下面从三个方面来阐述音乐课程的价值观。

一、音乐课程的审美价值

要治本，就应先找源。以往的音乐课，着眼于从乐谱和音符入手的识谱训练、节奏训练、以及和弦的听觉训练等，这种理性的、无味的机械训练，不可能激起学生的审美体验，学生产生厌倦情绪也就在所难免。正确的途径应该是把音乐教学作为一个审美感知和审美发现的过程，融入到音乐教学中去。所以审美应是音乐课程一个重要的价值观。

那么，音乐课的审美价值体现在那些方面呢？

1.选择音乐教学内容，明确审美要素，为音乐教育确立正确的方向。

一首好的歌曲，应是贴近学生的生活，表达学生的心声，抒发内心的情感。如果立意与情感之美对学生有深刻的感召力，就会使他们的心灵萌发美的种子。常言道：“歌为心声。”好的歌曲应动听、耐唱、曲调优美，能产生动人的艺术魅力，使学生听了还想听，唱了还想唱，百听不厌，百唱不烦。这种优美的音乐如果长久地占据学生的心灵，那么自然而然地就形成了“润物细无声”的审美奇效。

善于发现和挖掘音乐教材，尽一切可能地给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验，尽量开阔学生的音乐视野，也就是要选择对学生具有“亲和力”的音乐教材内容。电视媒体对学生有亲和力，其中的一些动画歌曲、电视插曲更让少年儿童的喜欢。音乐是声音的艺术、时间的艺术、听觉的艺术、情感的艺术。因此，选择曲调优美、耐听、短小、能够唤起学生美感的歌曲进课堂，会极大地激发起学生们的审美情趣。而由这四点可见，作为教学内容，电视中的优秀歌曲可以多选。

从理论上讲，音乐教学内容的审美要素，包括立意美、情境美、音韵美、曲调美、配器美、伴奏美等，这些就是音乐教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。我们目前的课程改革，确立的是以审美为核心的教育理念，丰富学生的审美情感体验，使其具有一定的审美能力，让生活变的丰富多彩，人类变得更加和谐。这就是我们音乐教育的理想目标。

2.明确教学方法的审美原则。

音乐教学不同于一般学科，应从感性入手，以情动人，以美感人，因此，把学生参与、情感教育、愉快学习作为教学原则；艺术不能靠说教，审美不能靠灌输，因此，音乐教学方法的趣味化和游戏化，才能不仅给学生带来极大的快乐，而且会使他们对音乐产生浓厚的兴趣。

3.音乐教学环境应有审美特点。

音乐教学环境的特征：一是优美的听视觉环境，二是听视觉的和谐。音质清晰、悦耳的音响给人以快感，并能诱发美感的产生；教室布置的艺术化，歌片、挂图的新鲜感，以及多媒体课件都应富有新意。

二、创造性发展价值

音乐的产生过程就是全部的创作过程。无论学生的表演或欣赏，都必须伴随创造性的表现，产生丰富的联想和想象。音乐的不确定性特点，对于培养学生的创造能力具有比其它学科更大的优势。我们提倡音乐不追求统一答案，音乐课不结束真理。音乐的情感特征可以极大地激发学生的表现欲望和创造热情。

三、表现与社会交往价值

古人曾说：“言之不足歌咏之，歌之不足舞蹈之。”人们需要以各种方式表现自己。对于学生来说，自我表现的机会越多，自我发展的潜力也就越大。教师多给学生提供表现的机会，给他们提供交往和锻炼的平台，才能实现音乐课程的表现和社会交往价值。

音乐教育中要求学生能够当众自信、有表情地歌唱。学生也需要通过各种活动的成功经历来发展自信。小学音乐教育的主要内容和教学方式，常常是以集体的方式进行的。这种相互配合的群体音乐活动。也是一种以音乐为纽带进行的人际交流。大家共同参与活动，可以培养学生的群体意识，有利于培养学生的集体主义精神，有利于社会交往能力的培养。

音乐教育要实现育人目的，最重要的问题，就是真正把美育作为目标，体现以审美为核心和审美过程的自觉性的理念。只有这样，才能在长期的教学过程中，使学生的人格发展健康有序。

音乐课程的价值观，是《课标》精神的主要体现，是教育事业发展的必然。音乐教育不同于其他教育门类，它具有其他教育门类无法比拟的优越性。情感特征决定了音乐教育的审美价值、创造性发展价值、表现与社会交往价值。

音乐课程在小学教育中是活动性最强的课程之一。因此小学音乐教学不应理性化和学术化。在某种程度上来说，音乐应该生活化，让学生在参与丰富多彩的音乐活动中，获得审美体验，以增强进一步学习音乐的兴趣，让音乐充满人生，让快乐伴随一生。

【责任编辑 吴小春】