关于中学英语教学的几点思考

吴文举

多少年来，人们都在追求一种理想的教学方法，外语教学作为一种科学的方法体系加以研究的今天，随着社会需要的变化，教学目的的不同，理论基础的不同，外语教学呈现不同的派别。各种教学法流派相互在激烈的论争中不断吸收别派长处，继续自家优点，从而得以生存和发展。人类社会已进入二十一世纪，信息时代的高速发展，对外语教学提供了契机，外语教学作为教学科学的一个分支，可用其理论来研究外语教学，为外语教学服务。笔者就中学英语教学谈谈个人的一些看法。

一、关于教学理论与教学方法问题

1、处理好教学论与教学法关系的关系，不断进行理论创新

教学论是教学规律和模式的总的概括，是外语教学法的主要依据。长期以来，有的教师认为，只要会英语就能够教英语，教学论无关重要。但实践证明，英语水平高，并不一定教学水平高。他们由于缺乏英语教学论的修养，虽竭尽全力高教学，效果并不那么明显。教学水平取决于学科水平和教学理论水平，不能只看英语水平而忽视教学理论水平的提高，这是不可取的。教学论不仅仅是理论，而是和实践有密切的关系。教学论是英语教学实践的总结和升华，它来源于实践，还要回到教学实践中去。一方面指导教学实践，使其遵循一定的理论顺利进行，另一方面要接受教学实践的验证，并在其过程中获得进一步的发展和提高。教学经验固然重要，科学理论来源于众多教师的教学经验，就个人来说，有的经验带有一定的局限性和片面性，要使自己的经验上升为理论，要检查自己教学方法是否正确，无从依赖于科学的教学理论指导，“创建时已过民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”正因为如此，我们在英语教学中应该不断进行教学理论创新，用先进的教学理论武装头脑，少走弯路，推动外语教学不断发展。

2、运用各种教学流派，树立辩证的观点

（1）充分利用母语对外语学习的正迁移作用。生物学家巴甫洛夫两种信号学说指出，第一信号是指实施“物”，第二信号“语言”。母语和外语都是语言，因此两者都是第二信号，只是母语是早已掌握的第二信号，而外语是需要新学的第二信号，新的第二信号——外语要依靠原有的第二信号母语，新的第二信号外语不能与客观世界建立直接联系，要在原有第二信号母语的基础上才能与客观世界建立直接联系。在教学过程中，教师要把外语与母语语言现象的异同促进母语的正迁移作用，防止它的负迁移作用。近年来，随着外籍教师的亲自教学，他们在课堂中不指语法现象，只注重操练，对学生口语发展听力提高具有一定的提高帮助作用。但它却存在一定不足之处。例如：学生只掌握某一个情景或某一个语言活动训练，对于如何去触类旁通就不太知道。首先，对于本国学习外语者连一点简单的语言结构都不掌握，这种摸石头过河，套用固定用法，怎么能收到好的语言效果呢？因此我们必须重视母语的正迁移作用，防止它的负迁移作用，在对语言进行比较辨析基础上，对外语充分理解基础上，进行模仿操练，才能培养语言技能技巧。

（2）重视听说能力的培养，注重语言的实践性,长期以来，应试教育只注重知识语法的掌握，忽视听说能力的培养，忽略语言的实践性，结果造成高分低能的现象，听说能力的欠缺的严重后果。多年来外语教学水平总是落后其他学科，除了诸如教材、教师教学水平、教学设备等方面原因外，忽视听说能力的培养，忽视语言的实践是一个主要的原因。开放的世界应该有开放广泛的语言交流思想能力，才能在文化发展中占有一席之地，所以，在外语教学中，教师应针对各个语言点，各个突破强化训练，巩固训练，争取让学生学有所用，充当全面发展人才。

（3）创设情景教学，重视情景，利用现代教学手段，在课堂教学中，面对诸多复杂，难以讲解的语言现象，教师应充分利用现代教育教学手段，再现真实活泼的生活情景，使学生身临其境，耳闻其声，目睹其形。通过具体的情景学习外语，培养对外语的语言感知思维理解，感知能力。具体操作，演示表演的方法比课堂上大量时间讲解更有实效，让学生记得牢，学得快，把语言和形象相结合，发挥情景效应。因此在外语教学中教师要大胆创设情景，做到图文并茂，刺激感官，加深印象，激发学习兴趣。在外语教学中，针对启蒙时期的教学思路，应该重视情景教学，培养语感，善于应用母语的正迁移作用。

二、关于教材、教参的使用问题

通常教师都是按照教材的编排程序进行教学。这种操作符合一般认知规律。然而，统编教材是面向全国。具体到每一个教学单位，情况又千差万别。课本是工具，而不是圣旨。依我看：教师根据教学实际情况与个人的教学经验，大胆稳妥地调整教材编排程序，既可行，也必要。例如：初三语法中的定语从句教学，按教材顺序，是分散在高中第一册教材前四课中。上期，我打破了以往分散教学的惯例。开学初，集中四个课时，一次讲练完毕。然后再分散在段考前进行巩固性练习。作这样调整依据是：１、集中学习，知识的系统性、连贯性强。２、升入初中和高中后，学生有新打算，学习劲头足，课堂投入充分、作业完成不打折扣。教学内容、印象深刻。后来，几次检测结果都肯定了这一做法。我国外语教学界老前辈张士一先生曾说过：教科书无论编得怎样好，决不能完全适合每个教师所有的特殊教学情形，全在于教师自己运用他的教学法来变通这教科书，这就是所谓教科书的活用。教参的合理使用也是一个值得教师，尤其是青年教师注意的问题。据我平时观察，一些教师在讲课中，全部或大部分照搬教参内容。这样，势必会影响课堂教学中精讲多练的原则。教师讲课贪多求全，必然削弱教学中的重、难点的突出。我个人认为，使用教参，教师心中应有一个准绳、，应有自己取舍材料的主见。只有这样，教参才能真正做到为我所用。

三、关于课堂容量问题

一些教师常抱怨道：不知为什么？这些知识，我在课堂上都讲过，考试中，学生还是做错。教师讲过的知识之所以学生仍掌握不了，其原因，固然是多方面的。但有一点，不少教师都认同：在语言学习中，教师讲了的东西，不等于学生就懂了，而学生懂了，更不等于学生就会用了。由能懂到会用还需要一个较长的实践过程。要让学生实践，老师就不能垄断课堂。重视语言实践，增大课堂容量，提高教学实效，看来是一个刻不容缓的问题。也是我们进行教改的一个主攻目标。

四、关于减轻学生过重的课业负担问题

社会上经常呼吁：要减轻学生过重的课业负担。而现实情况却是：学生的功课越做越多，学生的书包越背越重。令青少年学生叫苦不迭。一些教师认为这是一个需要综合治理的社会问题，是上级教育行政部门管的事。教师就无能为力吗？我却认为不然。例如，学生整天泡在题海中与满天飞的各类练习题有很大的关系。学习上必备的参考书，少量有质量的练习题无可非议，但不能多，更不能滥。我为学生当参谋、选资料中，我抓了两个环节：１、向学生推介一、两本实用、有质量的工具书、参考书，并介绍其使用方法。２、精选练习题。如此来减轻学生过重的课业负担，才会使素质教育落到实处。纵观我国十余年来的中学英语教学，如果用联合国教科文组织提出的提高外语教学质量的五个因素、一个公式来衡量，成绩显著，前景喜人。但也毋庸讳言，新世纪对我国中学英语教学提出了更高的要求，给广大中学英语教师带来了更大的压力。怎样面对这种挑战，还有待我们进一步深入思考，大胆实践。

总而言之，作为一名中学英语教师，要不断地学习新的教育教学理论，与实际的英语教学实践相结合，在教学中不断地总结经验，不断地进行教学反思，以期促进我国中学英语教育的蓬勃发展！