浅析体校学困生的成因与转化对策

李 红

摘要很多体育特长生会选择到体校就读,因为体校的专业的体育训练能够发掘体育特长生的潜能,为他们能进入专业队打下坚实的基础。然而受到诸多因素的影响,体校会存在很多文化学习上的特困生。本文就体校的学困生成因和转化学困生的对策进行探讨。

关键词体校学困生体育特长生

中图分类号:G807文献标识码:A

所谓体校学困生是体校中那些感官与智力正常,接受着正常水平的教育,但是在学习过程中持续处于困难状态,学习水平在同类学生群体中比较低,不能达到国家规定的相应教学大纲要求的学生。

1 体校学困生的成因

1.1 学习动机原因

所谓学习动机是指能够直接促使学生努力学习的内部动力,是指导和激励学生认真学习的需要。学习过程中,如果没有正确的学习动机,学生会失去学习的兴趣,最终可能成为学困生。在体校这种现象更突出,体校的学生由于升学压力较小,他们往往没有明确的学习动机。学习过程中体校学生会不够认真,没有足够的积极性和自律性,学习成绩也会受到明显的影响。

1.2 心理健康原因

学生出现心理健康问题,主要有以下表现形式:(1)焦虑。有些学生担心学习成绩不好,或者因成绩不好而导致父母的责骂、教师的批评和同学的讥笑,从而出现焦虑情绪,例如紧张不安、忧心忡忡、失眠、难以集中注意力学习,考试后又很难放松心情投入下一轮的学习。(2)抑郁。通常表现为消极、悲伤、颓废、淡漠学习、缺乏自信、自尊心减弱、经常失眠、食欲不振等,阻碍学生的正常学习。(3)人格缺陷。学生长期表现为自私自利、无责任心、缺乏对他人的尊重和关心、对学习成绩感到无所谓、不肯承认错误等不良行为,长期形成的适应不良行为的模式称之为人格缺陷。具有人格缺陷的学生本身不在乎学习,又不愿与别人交往,从而无法得到帮助,最后导致学习的困难。(4)意志品质缺乏。随着学习任务的加重和困难的增多,某些学生缺乏良好的意志品质,从而心理崩溃,缺乏信心和勇气,不会迎难而上、奋力追赶,导致学习成绩的下降。

1.3 教师原因

作为一名合格的人民教师,能够使用良好的教学方法是必须的。因此,教师的教学方法往往能成为学生学习成败的关键因素,这在体育学校显得尤其重要。教师在进行教学的时候要能够充分发挥自身的主导作用,计划的、系统的向学生讲解应学的知识,培养学生的自我思考、自我学习的能力。但在现实的教学中,如语文教师仍然会照本宣科,给学生讲讲课文,出出习题等等。这往往会禁锢学生的思维,扼杀学生学习的主动性,渐渐失去学习语文的兴趣,甚至有可能会步入学困生的行列。

1.4 家庭原因

家庭环境是学生学习的一个极其重要的因素。有的家庭不和睦,造成有些学生情感压抑,孤独苦闷,在学习上又得不到关心和帮助,从而对学习失去兴趣;还有的家长本身素质较差,再加上当今一些不良思想的影响,他们眼中惟有“钱”与“权”,不能正确引导孩子们的学习,致使对孩子学习好坏满不在乎;还有些家长认识错误,认为体校学生只需要搞好体育训练,在体育上认真出成绩,而学习成绩不是那么重要。

2 转化体校学困生的对策

2.1 激发学困生的学习动机

学习动机是学习过程中的核心,是学生掌握知识、形成高尚完美品格的重要因素。因此要对学困生进行正确的指导,首先就需要激发学困生的学习动机。学生在学习过程中,如果有内在的学习需要和动机,能够自觉的积极的学习是件好事,但是对学困生来说则是很难做到的。大部分学困生都没有积极学习的内在需求,即使有部分学困生有学习需求,但要将其转化成经常起作用的、有效的动力还是比较困难的,因此我们必须采取相应的措施和方法去激发学生的学习动机。只有能够这样,才能使得他们产生内在的学习需求,并且由潜伏成为活动状态,在学习的过程中得到巩固和发展。激发学生的学习动机很多,例如对表现好的学生进行适时的表扬、颁发荣誉证书、竞赛等等。同时要注意在激发学生的学习动机,这个过程中必须让学习能够从学习的过程中体味到成功的喜悦,从而能够产生学习动机,自觉进行学习。

2.2 创造条件,帮助学困生树立信心

学困生一般都会存在一定的自卑,表现为常轻视、较低的评价自己。因此教师在教学中,要给他们提供更多的表现自我的机会,对他们回答中的合理部分予以表扬和鼓励,而对他们的错误答案也不要批评。例如在笔者的一次语文课中,由于是演讲课,学校的领导和其他语文老师来听课。碰巧这次课上轮到了一位学困生,由于平时极少主动举手答问,在快要轮到她的时候,她表情非常的紧张。我微笑着轻声的鼓励她:“你一定可以的!加油!”在前面的学生演讲快结束时,她终于向我点头了,我高兴的让她演讲。她大声讲了近四分钟,演讲结束后同学们都热烈的鼓掌。在以后的语文课上,她经常积极主动的回答问题。学困生学习注意力非常容易被其他东西分散,以压的方式是肯定不行的,这样会使学困生形成逆反心理,情况只会更糟。因此要用“吸引“的方法,教导他们主动去学习,坚持参与知识的积累过程,不放弃自己。一是寻找学生的知识的最近生长点,通过回顾旧知识来引起学生对新知识的共鸣,从而能更好的学习新知识;二是对一些综合性的题目应用启发学生的方法,让学生充分进行讨论,同时给予适当的引导,共同明确问题的含义以及解决问题的方法。这样就可以改变传统的老师讲、学生听的被动学习的局面,让学困生也能够得到成功的快乐,树立学习的信心;还能提高课堂的教学效益,形成良好的教学氛围,这是转化学困生的关键。

2.3 完善教学方法、增强情感教育

教师的平时的教学机会要把握好,特别是对一些个别学困生的转化要充分利用科学的方法。一些学困生可能由于学习的困难或障碍已经存在好久,没有在短期内克服困难与障碍的信心,又或者因为不能掌握良好的学习方法的无法在短期内克服学习的障碍。此时教师就需要经常的鼓励他,并教会他如何有效的学习;也可以组织学生交流学习上的经验、学习的方法,让那些学习优秀的学生去帮助学困生,通过这种方法不仅可以达让学生互相帮助、共同进步,还能增强同学间的团结友爱,培养群体的凝聚力。

良好的师生关系是做好转化学困生工作的重要前提和基础,因此要注意培养良好的师生关系。在良好师生关系的形成过程中,教师的自身形象和素质会受到学生的严峻考验。在学生心目中的好教师形象是:生活上要能够和学生打成一片,平易近人,不要太严厉;学习上能够和学生一起探讨研究问题,并能够勇于向学生学习,提高自己;教学工作中能够活用幽默的语言,为课堂带来欢乐,还可以通过学生的各种细微变化,把握学生潜在的心理状态。良好的师生情感关系,能够给学困生带来强大的精神支持,让学困生积极进取,主动学习,从而达到转困的目的。

2.4 密切联系家长,对学困生进行监督

学生学习受到学生家庭的重要影响,正确的家庭教育是能够达到调整学校教育、优化社会教育的效果,但是不良的家庭教育则是学困生产生的一个重要外部因素。而体校学生思维活跃、兴趣广泛,但是他们好动、缺乏持久性,同时还伴有大量的体育训练任务,很多学困生都会失去学习积极性,所以需要强有力的监督。但是只有学校里面的监督是不够的,还需要家长的配合监督,从而使得学生形成良好的意志品质,达到转化学困生的目的。例如利用家长会的方式、家长来访的方式、教师家访的方式等,告诉家长他们的孩子的思想和最近学习状况,然后向家长表达期望得到他们的支持和配合的心愿,使得他们能够为学生创造一个良好的学习环境,并对他们进行监督,指导他们去养成良好的学习习惯,如按时完成作业、课前预习、课后认真复习等等,最终摆脱学困生的帽子。总之,体校学困生的转化是一项难度大又复杂的系统工程,但关键要看老师是否有责任心、自信心和爱心,我相信只要教师能从实际出发,因地之宜,因材施教的对这些学生通过较长时间的耐心教育、教学,他们一定能成为一个全面发展的有用之才。