英语教学如何培养学生的创造性思维

彭　霁

摘要：培养学生的创造性思维，是新课程改革的重要内容。中学英语教学中，培养学生创造性思维，可从以下几方面考虑：注重学生的个性发展，注重培养学生灵活多变的思维，注重培养学生分析和解决问题的思维能力等。

关键词：英语教学；培养；创造性思维

现在全国上下全面推行素质教育，其主要目的在于为社会培养具有创新和实践能力的人才。因此，就我们英语教师来说，培养学生的创造性思维是势在必行的，那么，怎样培养学生的创造性思维呢？我认为应注重以下几点。

一、注重学生的个性发展

我们知道“创造性人才的共同人格倾向是独立性、自制性、幻想性等”，而这些特性又是由个性所表现的。可见个性对创造性的影响是直接的。因此，在教学过程中教师要让学生大胆的表现自我。即使学生偶然出现不必要的错误，教师也要真诚友好地对待学生，不可鲁莽地批评指责，而是要对学生积极向上的一面加以表扬。这样，既能激发学生英语学习的兴趣，更能使学生的个性得以发展。

二、注重培养学生灵活多变的思维

其实灵活多变的思维就是教育学提到的“发散性思维”，即从有同一来源的材料或同一问题出发，探索不同思维和方法的思维过程。因此，这种思维能使学生学得活，并能创造性地运用知识。下面就take一词加以说明。

1.就单词的意义，让学生总结归纳

Take在初中教材上只有“拿，带走”之意，其实在使用该词时，除此意之外还有“取，接受，占用，花费，拍摄，当做，认为”等，这些远超过它原有的意思范围。

2．引导学生写出与该词相同或相近，但用法不同的词，扩大词汇量

Take 有“拿，取，带走”之意，有类似意思的词还有“bring，carry， fetch”等。

May I take this reference book to home？

我可以把这本书带回家吗？（take指“带走”）

He carries water every day.

他每天挑水。（carry指“运送，携带”）

Please go and fetch a doctor at once .

请立刻去请医生来。（fetch指“去带来”）

3．引导学生尽可能多地探讨与该词搭配使用的词组及短语，并配以例句

①take after酷似

Tom takes after his father in appearance.

②take away带走

Take away those magazines，please .

③take back带回，收回

You must take back your words about your sister.

④take … for 把 … 当作

I took him for a Japanese .

⑤take over接管，继承

Jim will take over his uncles business.

经过这样的拓宽点拨，能使学生更熟练地掌握该词的用法，同时也更能活跃学生的思维。

三、注重培养学生分析和解决问题的思维能力

众所周知，检验学生是否已掌握所学知识的一个比较好的方法是看学生是否已具有分析和解决问题的能力。因此，我们在教学过程中可有意设计一些问题，让学生去分析其原因，也可与老师一起进行讨论、交流，发表见解，调整思维，从而寻求解决问题的捷径。这正是创造性思维的一种具体表现。我在讲授SBIB Unit 20 Lesson 80 时，就设计了四个问题，让学生去分析思考、寻求答案。①The old tiger often went to look for food himself， didnt he ? why not?②Was there really another tiger in the forest ? why?③Why did the tiger jump into the river?④Why did the monkey laugh at last?这样设计问题，不仅加深了学生对课文的理解，也锻炼了学生分析和解决问题的思维能力。

四、注重培养学生的语境思维能力

这里说的“语境思维”指的是将语言知识融于情境之中，让学生用学过的语言知识在设定的情境中进行交流。这种交流既可以是老师与学生的交流，学生与学生的交流，也可以是学生与自己的交流。这可使学生在交流中对语言产生一种感悟，产生一种理性思维。例如SBIB Unit 25的核心教学项目是“Likes and dislikes”。围绕这一中心项目，我在教学时带了一张很新颖的关于公园的图片让学生看，然后问学生：“Do you like this picture?” 在学生回答后，我马上说：“I like this picture. I like to go to this park. This is Zhong Shan Park. ”在这种情境的配合下，我紧接着发问：“Do you like to go to Zhong Shan Park ? Where do you like to go ? What do you like to buy ?”等。

这样进行的情境交流，不仅能体现本单元的重点教学项目，更能使学生在情境中有话可说，表达自己独有的见解和看法。从而能使学生在思维能力这种语境中得到有效的锻炼。情境交流在我们的教学中的确起到了事半功倍的作用。

总之，英语教学要达到素质教育的目的，培养学生创造性思维是很重要的。