对农村中学信息技术教学设计的几点思考

余建全

随着近几年国家对农村教育的重视和投入，农村中学的办学条件逐步改善，各种配套设施日益完善。近几年，农村中学也逐步开设信息技术教育课程。由于是一门新型的学科，农村学生的基础差，如何把这一门新型的学科教好，教师必须动动脑筋，组织好教学。组织好教学就得组织好课堂，组织好课堂就必须掌握好教材和用好教材，设计好课堂教学解决教学设计的问题。

如何使用教材

问题的提出在备课的准备活动与开展相关的培训中，教师不断地摸索和教师相互交流，借鉴了许多其他学科的教学理念、时间导向层面的问题，为一线的教师实施教学打开了思路，但是却存在着与现行的教材难以适当结合的问题。大多数教师在课堂教学中往往产生这样的困惑：教材怎么用以及课时怎么安排。

问题分析与策略首先要懂得“用教材教学，而不是教教材”。如“电子报的制作”，教材中介绍电子报制作的过程，每一步的操作细节，要求学生制作自己设计的电子报作品。教学设计如下教学过程。1）创设情境，导入课题：利用PowerPoint演示电子报的范例。2）根据银幕展示范例分析电子报有几个板块组成。电子报的模块的整体布局的设计，板块的段落、字体、图片的格式、艺术字等式样。教师分块展示范例效果，学生动手操作体验改变图片、字体、段落、艺术字和板块的风格。3）学生通过分组设计电子报，每个成员完成自己的一块的任务，最后合成完整的电子报完成每组的作品。4）作品展示与评价。5）结束语。

通过上述案例，可以看到教学实施中需要创造性地使用教材。而这种创造就是教学设计。教材的编写体例和实际的课堂教学设计是不同的，教材编写有一个度的问题，一边是教学设计，一边是知识点。当前的编写教材，正是出于中间的某个点上。所以，具体的课堂是需要教师精心的动态的设计与开发。

提升教师的教学设计能力

农村中学信息技术学科目前是发展的阶段，任何一节优秀的课对每一位信息教师来说都是一个挑战。读透教材、查阅资料、整合教学内容形成教学设计思路，这都倾注着教师的大量心血，绝非是照搬教材的体例与内容就可以做到的，更多在与教师教学智慧的体现。那么如何提升教师的教学设计能力呢？

教师必须具有的教学经验和扎实的教学功底教师有必要先弄清楚农村中学信息技术课程的定位，包括课程的目的、目标、任务等。多学习教学理念教学方法层面的知识。比如现在教学中的任务驱动、主题活动、研究性学习、合作学习方式等。这些看似遥远的内容，其实是解决一线教学问题的根源所在。当理解了这些内容并与教学结合起来时，许多问题也就自然解决了。教师的角色要转变为学习的组织者、促进者，而不是高高在上的权威或者“统治者”。

要考虑教学设计的整体性和系统化每节课只是一个学年、一个单元或者一个模块整体设计的一部分，所以教学设计绝不是单独针对每节课的设计，而是在一个大的整体设计的组成的小单元和谐设计。教师应该首先关注教学内容的整体性。

几种教学规划方案1）设置单元教学目标，下设多个任务活动来达到目标；2）既可以每个模块设置大主题，下设小任务，也可以根据不同的教学内容设置多个不同主题的任务；既可以依照模块来划分内容，也可以整合不同的模块内容来设计。

如何上好课

在备课上下足功夫在机房中上课，工作环境易使人疲惫；课时多，学校电教方面的工作强度大；因为升学压力，机房计算机少而学生多，两三个使用一台，专职的教师又少……诸多原因往往使教师忽略备课的环节，没有养成备课的好习惯。但是，草草的设计教学方案，然后就进机房上课，这看似“偷懒”的行为事实上却会使教师更加疲惫。认真设计好教学环节后去上课，和过于随机面对不同的学生在课堂上的学习状态，虽然两者都是面对变化的、动态的课堂，但是教学效果却是不一样的。所以，要发展，要上好课，首先就要在备课上下足功夫，规范地做好教学设计。

规范教学设计过程1）教学分析，包括教材分析、学习者分析；2）教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标；3）教学策略；4）教学过程；5）教学评价。

设计教学目标教学目标是教学的导向，是教学实施与评价的前提，是教学设计的关键。需要关注以下几个方面：1）从课程视角设计教学目标，侧重于以合理的方式实现合理的目标；2）把握好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的3个维度，3个维度是指同一事物的3个方面，它们是联系在一起的，而不是互相独立的3个目标；3）注意教学目标内容上不能空洞，要具体，制定的教学目标是教学评价的依据，应具有可测性。只有具备清晰地教学目标，才能成功地实施教学过程，才能展开有意义的教学活动。

设计一节好课需要关注的问题每个教师都有自己独特的教学风格，在教学内容和教学环节的设计上都有自己的想法和处理方式，各有各的优缺点，各有各的理由。因此，对于教学内容的把握，对于教学导向的整体把握，是关注的问题。一节好的信息技术课，要看教学过程是不是以学生为中心展开的，是不是关注了学生的学习。要看落实知识技能，发展学生技术素养的同时，是不是培养了学生的合作能力、思辨能力，是不是注重与学生生活实践相联系。

（作者单位：河北省迁安市彭店子乡初级中学）