新课改背景下班主任角色如何定位

王莲敏

随着课程改革的逐步深入实施，各种新的理念、新的方式正在各地施行。我国长期以来形成的各种传统教学关系也在发生深刻的变化。师生关系由“师道尊严”的高高在上，转化为与学生平等的学习者、组织者、协调者、参与者和指导者，是一种朋友模式的关系。正因为如此，班主任的角色也同时发生变革。如果还单纯地把学生看成“教育对象、管理对象、评价对象”，不尊重学生的情感需要（满足感、自豪感等），忽视学生个性和能力发展，其结果必将导致班级凝聚力不强，缺乏灵活性、创造力和自信心，毫无生气可言。一个新时期的班主任应该给自己一个怎样的全新定位呢？首先要走出误区，不能单纯强调师道尊严，不能什么事都由自己干，不能厚此薄彼。要成为一名优秀的班主任，必须有多重角色意识。

做好教师，更要做学生的知心人

教师也好，学生也罢，在他们的内心深处都希望得到彼此的尊重、理解、喜爱和接纳，因此应该丢开教师的架子，少一点师道尊严，走近学生的身旁，“蹲下来”以平视的目光、平等的语言与学生沟通，把自己视为学生的朋友。班主任角色应定位于组织者、协调者和引导者，做学生忠诚的朋友，关心爱护他们，以诚相待，以心相交，宽宏大度，公平合理，对好生不偏爱，对差生不歧视，让学生感到教师可亲可敬，平易近人，从而愿意在教师的指导下健康成长。

在这点上，笔者以在班级中开设“悄悄话信箱”和创建“流动日记”为主要途经，并适时开展自我检讨，自我回顾，自我反省。让学生在经过一段时间的学习之后，能向教师敞开心扉，以我手诉我心。其间，还可向教师提建议，笔者根据学生所提建议，及时反思自己的工作，做学生心目中最受欢迎的教师。教师赋予学生朋友的情感，能使学生的精神得到满足，给学生以温暖和动力。教师对学生的积极情感既可以调节教师自身行为的功能，又可以激发学生，缩短师生之间在客观上和心理上的距离，从而取得更好的教育效果。把情感融于教育之中，是历史的必然，也是素质教育的必然趋向。

当好管理者，更要做求学的引导者

班主任在管理者的位置，要掌握好前进的方向，当好班级的“舵手”，对学生要严格要求，决不含糊。与学校目标相一致的常规管理，必须从每一件小事做起，向学生提出明确的要求，加强行为规范的养成教育，使每位学生在日常生活中逐渐养成正确的学习态度，良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。要按有关规定，对违背教育规律、违纪违法的不良现象进行严格的检查管理，决不视而不见，袖手旁观，从而稳定教学秩序，创造良好的学习氛围。对后进生的引导，就是在做好思想工作的同时，要求全班学生对某学生或某些学生进行特别关注。关注包括给予各方面的帮助，观察发现他或他们的变化，并及时给予肯定或表扬。

“引导”激发学生进行自我教育。在深入进行教育改革的今天，教师要自觉地转变角色，变禁锢学生的管理者、说教者和主宰者，为放心、放手让学生自主学习和自我教育的引导者。引导学生学会感恩，引导学生分辨事非，最终就是要引导学生树立可视化的奋斗目标，让学生在对于未来发展的美好憧憬中获得奋发向上的动力；帮助学生培养起坚忍不拔的品格意志；帮助学生养成良好的行为习惯，学习习惯；教会学生经常反思回顾，掌握主动矫正自身错误的思想方法。

做好赏识者，更做前进中的激励者

班主任要善于发现学生的优点，赏识学生。班级管理必须“严”，但一个军事化的“严”字，并不能解决所有问题。况且，军事化的“严”也有悖于素质教育的总体要求。班级管理者必须坚持“民本”思想，讲究民主与科学，认真研究学生的心理特点，将“赏识”与“激励”付诸班级管理的过程之中，切忌盛气凌人、板着面孔训斥。教育者要尽量挖掘每个学生的潜力、闪光点，激励他们，鼓起他们的勇气，让他们在感受成功的喜悦中，把自己的优势转化为前进的动力。对于后进生，要转变其对待学习的消极态度与冷漠情感，端正他们的学习动机，激发他们学习兴趣，对他们开展学习方法指导，培养他们的成功感，让每个后进生都直起腰来走路。经常利用表扬来树立后进生的成功感，不断发现其闪光点，不断给予他们鼓励和肯定。

总之，班主任要管好班集体，教育好学生，就应该要演好不同的角色，当然这必须以教师高尚的人格为基础，对学生严如父，慈如母，亲如子，使学生敬而不畏，对学生爱而不溺。要解放思想，把严厉的处罚、流于形式的表扬抛弃，更新观念，正确定位，并在工作中认真贯彻实施，做学生的知心朋友，引导激励学生，把繁杂的“量”变为精美的“质”，将会如鱼得水，游刃有余，一定可以达到事半功倍的效果。

（作者单位：河北省内邱县内邱镇中学）