在思品课教学中如何构建理想课堂

常金花

每个人心目中都有自己的理想课堂，但无论怎样，课堂有效率，教学有效果，学生有发展，教师有提高才是硬道理，才是课堂教学最终所追求的目标。新一轮课程改革关注的是一个人的全面发展，它要求构建一种理想的教学氛围，提高教学效率，增强教学效果。那么在思品课教学过程中如何构建理想课堂呢？在平时的教学实践中，笔者做了如下探索和尝试。

转变教育观念

教育观念对课程改革具有先导性和前瞻性。课程改革了，以全新的面貌呈现在教师面前，而作为理想课堂要素之一的教师观念不更新，那就不能适应新的课改。在传统的思想品德课教学中，一直存在着“一日为师，终身为父”“严师出高徒”等教师中心主义，单纯强调教师在课堂上的地位、权威以及呆板的课堂纪律，忽视学生的个性、自我探索和自我学习能力的培养，忽视学生是学习的主体。其实课堂是学生的课堂，教师应是学生课堂的设计者、指导者，因此理想的课堂教学更需要教师真正树立起学生为主体的意识：在教学观念上“回归主体”——把学习的主体地位还给学生，以实现学生积极地学，主动地学，使学生真正成为学习的主体；“发展主体”——

把教学的着力点放在实现学生主体各方面素质的主动、生动、全面、和谐、充分的发展上来。

建立平等和谐相容的师生关系

教育是心灵的艺术，学生对思想品德课学习积极性的高低，常常依赖于对教师的情感，正所谓“亲其师”，才能“信其道”。所以构建平等和谐相容的师生关系和师生情感需要教师善待学生，把自己当作学生学习生活上的良师益友，主动关心学生，做一个有心人，时时刻刻注意捕捉与学生沟通交流的时机，解决学生心理的障碍，培养与学生的亲近感。如教师一句诚挚的“对不起”，会使学生体味到师生平等不是一句空话，一声由衷的“谢谢你”会使学生感受到教师对他的尊重，乃至于有些小小的行为，在教师看来仅仅是举手之劳，但在学生心中往往起到不可估量的心灵震撼作用，使学生倍感教师的由衷热爱，并促使学生把对教师的爱转移到对教师所教思品课的热爱。正如法国作家罗曼罗兰所说：“要散布阳光到别人的心里，先得自己有阳光。”教师这样做既激发学生的学习需要，同时也以自己的人格魅力增强思品课的吸引力，为构建理想的思品课堂奠定深厚的思想和感情基础。

苦练内功，创境激情，激发学生学习兴趣

“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”，是目前我国新课改的要求。如何创境激情，是在新的形势下，教师必须具备的基本功，所以要构建理想课堂，就要求教师必须苦练内功，注重对教学内容的重新整合，根据时代形势的发展变化和需要，与时俱进，增添新的内容，拣取一些学生所关注和感兴趣的事件和典型事例，努力创设各种良好的课堂教学情境，例如创设问题情境、形象情境、故事情境、实验情境或音乐情境，等等，帮助学生尽快进入角色，克服人们对政治课枯燥、乏味、抽象、空洞说教的不良感受和看法，根据新教材特点从实际出发，采用灵活多样的教学方法，让学生在丰富多样的形式美的感受中，诱发兴致，激发学生的学习兴趣。

例如在学习“可持续发展是正确的选择”时，笔者引用“吃蛋原理”这个哲理事例。一户人家养了一只母鸡，假如这只鸡一天下一个蛋。对于这户人家来说，可有3条消费方案：1）坚持每天吃一个鸡蛋；2）把鸡也杀了吃掉；3）坚持在一段时期少吃鸡蛋，省出10个，孵成小鸡。如果成活8只，有4只母鸡，4只公鸡，过一段日子，一天可以吃4个鸡蛋，遇上特殊的日子，还可以杀公鸡来改善一下生活——如果主人这样坚持下去，那么消费水平便会不断提高，积累也越来越容易。吃蛋原理中的3条消费方案，第一条虽能保持收支平衡，但生活质量不会有大的提高；第二条把鸡也杀掉，虽可供一饭之需，但只能改善一顿，此后便只能安守清贫了；唯有第三条方案，坚持用发展的观点看问题，虽要忍受一时的清贫，但一段时间后，既有鸡吃，又有蛋吃，生活质量才会有大量的改善和提高。在上述3个消费方案中，选择后者，就是选择可持续发展。如此教学，学生均感觉新鲜有趣，很快将学生带到新奇的情境，便于学生理解掌握，对搞活思品课，构建理想课堂也收到较好的效果，这样，师生之间的情感共鸣也就易于形成，课堂教学的目标和任务才会圆满完成。

新课程改革早已全面展开，这是一场教育观念、人才培养模式的变革。它关注的是一个人的全面发展，而作为德育主渠道的思想品德课，理应在教学中率先让沉寂的课堂“焕发出生命的活力”，为理想课堂创造一种适合学生身心健康的轻松愉快的学习氛围，有效地提高教学效率，让学生在理想的海洋中遨游。

（作者单位：山东省淄博市临淄区孙娄中学）