发挥非智力因素在动漫教学中的作用

童宇阳

动漫教学是当前基础教育领域的新生事物，有许多问题值得研究。经过几年的教学实践，笔者认为，利用好积极的非智力因素可以极大地提高动漫教学的效益。

非智力因素对动漫教学的影响

非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素在人才的成长过程中有着不可忽视的作用。

非智力因素有消极的与积极的2种。消极的非智力因素如过分焦虑、自卑泄气、悲观绝望等；积极的非智力因素如浓厚的兴趣、高涨的学习热情、高度的自信心、坚强的毅力等。受消极的非智力因素控制的学生，在学习上表现为厌学，甚至逃学；相反，受积极的非智力因素控制的学生在学习上注意力集中，能克服学习上的困难，学习上较容易取得进步。

因此，教师在教学中不仅要关注知识、技能的传授，而且要关注学生学习中的非智力因素，应培养学生积极的非

智力因素，避免、减少消极非智力因素的影响。

利用积极的非智力因素提高动漫教学效益的途径

创建平等和谐的师生关系师生之间要实现零距离，教师必须走到学生中间去，多从学生的角度去考虑问题。与学生建立坦诚、平等的朋友式的和谐师生关系，教师就能赢得学生的信任、尊敬和亲近。学生听自己喜欢的教师讲课，注意力集中，热情高涨，潜在的主体作用便能发挥出来，学习效果自然就好起来。例如对某些上课犯错误的学生在批评时要留有“面子”，给以春风化雨般的耐心指导。

运用鼓励性评价，让每个学生都有机会体验成功笔者发现，越是低年级的学生学习的积极性越高，争取成功的愿望和表现欲越强。一旦教师布置完任务并强调谁先按要求完成好作品，就可以获得奖励，全班学生就会争先恐后地抓紧时间完成作品。学生的作品都得到展示和好评，他们的学习兴趣会增强，学习积极性也提高。相反，越是高年级，学生的热情越不那么浓厚，主要原因：在一些课上，出色的学生总是得到表扬；一般学生虽有进步也得不到肯定；做得差的学生总是遭到批评，渐渐地大部分学生对学习失去兴趣，有的甚至放弃这门课程。

鼓励性评价是培养和保护学生创新思维的条件。教师要及时抓住学生学习中稍纵即逝的闪光点给予赞扬，如课前准备好、纪律表现好、学习有进步、动漫作品构图巧妙、色彩效果好、制作精巧等，都可给予表扬和鼓励。

运用不同的教学方法，激发学生的兴趣

1）以“新”激趣。学生普遍具有一种猎奇心理，新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望。这就要求教师挖掘教学内容，使之有新鲜感。如在上“直线运动动画”一课时，笔者先示范小球从左边移动到右边的做法，学生觉得很新奇，很好玩，兴趣顿生，个个跃跃欲试。于是，笔者就让学生自己动手，尝试做小球从右边移动到左边，以及小球先从左边移动到右边，再从右边移动到左边。通过动手实践，学生很快掌握直线运动动画制作的基本规律。

2）以“情”激趣。在动漫教学中，有许多内容都包含一定的思想性，加上中学生的情感发展很快，教师要努力去拨响学生学习后的“情弦”。学生动了情，继而就有了情趣，有了与教师、作品同频共振的情趣，教育效果可想而知。例如在制作动漫作品时，紧密结合学生的生活实际和他们所关心的事情来确立作品的主题，效果非常好。在笔者的课堂上，绿色环保、奥运会、文明礼仪等内容经常被确定为作品的主题。

3）以“美”激趣。“美”是动漫具有的独特的优越之处。“爱美之心，人皆有之。”教学当中，教师应充分挖掘学生的审美意识、审美需要和审美潜能，让他们体验到美。

利用现代教学手段，丰富学生感官，激发兴趣上动漫课的一大问题是相关教材资料缺乏。例如在动漫欣赏课，许多作品不适合中学生观看。因此，笔者充分运用现代教学手段，常常自己找资料，如找一些画册、光盘、互联网上的资料等，制作成CAI课件，把声形并茂的图像展示给学生，刺激学生的眼球。另外，笔者还通过电视、光盘、录像等收集素材，整理后，让学生欣赏。通过大量生动丰富的素材，丰富学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，从而产生“我也能行”的感觉。

利用活跃的第二课堂调动学生学习的积极性积极开展第二课堂活动，不仅能巩固学生课堂所学，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。如组织学生参加网络夏令营、中小学电脑制作活动、信息技术创新与实践活动（NOC）等学生喜闻乐见的活动。

教师的教学应充分发挥积极非智力因素的作用，让学生把功课当作一种礼物来接受。这样，才能让学生更加喜爱动漫，变“要我学动漫”为“我要学动漫”，动漫的教育教学目的就不难达到。

（作者单位：广东省深圳市西丽第二中学）