作文让学生充满快乐

刘善泽

长期以来，中学语文作文教学一直处于 “高投入，低产出”状况。教师包袱沉重、步履维艰；学生被动应付，矫情造作。为摆脱这种“山重水复疑无路”的困境，步入“柳暗花明又一村”的佳境，笔者认为应激发自信、培养兴趣，使学生易于动笔，乐于表达。

教育家夸美纽斯说：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化……”由此可见，作文教学要着力于学生兴趣的培养，使之“有饥饿感”、“有食欲”。

1．乐读：给一片静心的天地，让学生快乐读书。阅读是习作的基础。离开阅读，学生对事物的表达将无序而枯燥。没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，习作将成为“无源之水，无本之木”。《新课标》指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求初中生大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中怡情。学生读书要走进文本，使自己的情感流露与作者的情感表达融为一体，产生强烈共鸣。为扩大学生阅读面，笔者提倡同学每人订阅一份报刊或杂志，课余时间互相借阅。为让学生多方涉猎多方面知识，笔者鼓励同学们做好读书摘记。为给学生创造一个静心读书的机会，笔者在做好正常教学工作的基础上，每周专门拿出两节语文课指导学生静心读书。笔者在班级建立诵读课程、名著课程、浏览课程三级阅读课。诵读课着重指导学生阅读古诗词、阅读经典名著、阅读现代优秀诗文；名著课有计划地指导阅读一些古今中外的名著，和大师直接对话；浏览课是对时事新闻、报刊杂志、媒体网络的阅读，开阔视野、增长见识。现在，在我们班级争读书、爱读书的良好氛围越来越浓。

2．畅说：创一个驰骋的舞台，让学生倾吐心声。欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它是开启思维闸门的钥匙，还是思维的指南针。教师要为学生插上飞翔的翅膀，诱发兴趣，使学生愿说；消除顾虑，使学生敢说；指导方法，使学生会说。笔者充分利用日记、周记、课堂提问等交流手段，和大家说感想、谈体会，让大家相互提意见、发表看法、欣赏作品、评改作品等。师生拉近了心理距离，无所顾及，尽情倾吐。笔者点拨学生，想要表达什么意思，语言如何组织安排，采用何种语气口吻，在说之前都要充分考虑好。并教给学生描绘一方景色、勾勒一件实物、介绍一个场面、刻画一幅肖像、阐述一种思想的基本方法。让学生在表达中做到：以诚挚的感情打动人，以生动的语言感染人，以优美的姿态吸引人。

3．言真：留一席倾心的空间，让学生学写真话。教育家叶圣陶说：“要敢言天下真，这也是做人的根本。” 白居易说：“感人心者，莫先乎情”，写好文章的秘诀在于写真情实感。只有自己受感动的事情才可能感动别人。南唐后主李煜因“日夕以泪洗面”，才有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”名句。朱自清因对父亲的真情怀念，才有《背影》问世。作文教学中学生不能说真话、诉真情的原因不外乎有两点：其一，有顾忌，不愿也不好意思或不敢大胆说。对自己的心事或隐秘心理，尤其是自己受过的挫折或性格上的弱点，不愿袒露，害怕别人耻笑。其二，怕说错、不完善，从而被人讥笑。在作文教学中，教师应让学生充分调动自己的生活体验，激发自己的情感，产生一种学写真话的冲动和激情，表达自己的真实思想和创造新形象的美好愿望。笔者一向要求学生说心里话，抒真情。在一次写作中，班里的一名同学就写出了《老师啊，您啥时关注我？》这一篇针对性很强的习作，大胆地指出了笔者上课时没有关注学生的真实情感。同学们写出了内心的真实感受，学生大胆地讲了真话，这不正是我们每一位教育工作者工作的真谛吗？再如写《ххх，你不应该这样》时，有一个女同学写自己的同班男同学过春节时打电话祝福她，结果遭到了母亲的斥责，她就写了《妈妈，你不该这样》一文。文中写道：“我不想做女孩儿，女孩儿有太多的规矩，总被人议来论去；而男孩儿则不然，即使出个馊主意，也会被人夸奖‘这孩子真聪明，长大了准有出息！……但愿到我们当家长时，能善待女孩儿！”你看，小作者抒发了要求男女平等的真情实感，非常具有鲜明的个性。

4．悟理：造一个畅谈的氛围，让学生主动参与。《新课标》指出：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达应予鼓励。”作文教学中，教师要善于指导学生学会修改作文，在评议中获得启迪，在启迪中主动修改。学生在自由畅谈的氛围中，就会通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉提高自己的语言表达能力，从而消除对写作的畏惧心理。每一次学生写完作文后，不是由笔者带作文到办公室逐本修改，到下次作文时再把“成果”返还给学生，而是要求全体同学都把作文本放在班内“作品展示台”上，自找时间欣赏其他同学作品，然后提出自己的修改建议。这种做法极大地调动了全班同学互评互改的积极性。

5．怡情：耕一块怡情的沃土，让学生感情升华。写作的最终目的不在写出多么优秀的文章，而在于通过优秀的作品陶冶情操，升华情感，逐步形成积极的人生观和正确的价值观，造就一大批新型社会公民。作为一名中学语文教师，要以作文教学为载体，做到“千教万教叫人求真，千学万学学做真人”。学生每天都在生活的海洋里撷取绚丽的浪花。每一位语文教育工作者都应该引导学生以不拘一格的形式来表达不拘一格的思想，让每个学生都快乐起来，写出自己的、自然的作文。若能如此，真是学生之幸、教师之幸、教育之幸。■