“借助汉语拼音突破英语单词关”在起始年级英语教学中的应用

王　君

单词是英语语言的最基本单位，起始年级学生学习英语的关键是解决英语单词。对于零起点的初中生来说，能否快速记忆英语单词是决定他们学好英语的第一个关口。如果这一关突破不了，那么学生的听、说、读、写能力就无从谈起。再加上现在英语教材词汇量大，教学内容多，对于大部分从来没有接触过英语的农村学生来说，如何突破单词拼读记忆关成了一大难题。教师也感到教材内容太多，生词量太大，难以完成《新课程标准》所要求的教学任务。因此，如何帮助学生突破英语单词关，是摆在广大教师面前一个亟待解决的问题。

一、“借助汉语拼音突破英语单词关”方法简介

2007年暑假，我们借助课题立项的机会，号召课题组成员通过大量的学习、研究，商讨单词的拼读规律及在施教过程中的注意事项和应对策略。我们发现，英语是一种表音文字，文字的形体与语言中的语音发生直接的关系，而汉语是一种表意文字。从表面上看，英语和汉语是两种截然不同的语言，分别属于不同的语言，但英语和汉语同属于语言学研究的范畴，二者之间有许多相似之处。譬如，汉语拼音中的声母b、p、m、f、d、t、n、l、h、s、w、c、z、ng等，如果去掉其中的韵母成分后。即与英语辅音/b/、/p/、/m/、 /f/、 /d/、/t/、/n/、/l/、/h/、/s/、/w/、

/ts/、/dz/等的发音相似。英语中的辅音、元音与汉语中的声母、韵母之间呈现出某种对应关系。又因为我国学生在英语学习的过程中，难免受到汉语的语音、词汇、结构、表达方式的影响，所以充分利用汉语拼音正迁移进行英语单词拼读，有利于帮助学生建立英语单词的形、音直接的联系，变单纯模仿、机械记忆为学生主动的、有意义的识记。

在学习单词bag、map、big、pig等词时，教师先出示b、g、m和p等字母，不教字母名称，而是直接读音/b/，/g/，/p/，/m/；出示字母a和i时，也直接教学生念/ /和 /i/，借助汉语拼音的拼读方法，学生很快就能读出这些单词/b g/，/m p/和/big/，/pig/。通过反复拼读，让学生基本了解并掌握，然后教师再把五个原音字母在开音节和闭音节中的发音规律告诉学生，再根据英语中的元音相当于汉语拼音中的韵母，使其与辅音结合进行拼读。让学生明白英语单词拼读和汉语拼音拼法是相似的，让他们利用汉语拼音的拼读技巧去拼读英语单词，使他们充分发挥自己的优势，体会到学习的乐趣。同时也让他们感觉到拼读英语单词和汉语拼音一样是很容易学习的。

在教学时，应先学习闭音节的发音，再学习开音节的发音。这样就能按部就班，循序渐进，学生既容易学习，又学得扎实、稳固，且有兴趣。

在学生掌握了一定量的英语单词，并能借助汉语拼音拼读单词后，就可大胆放手，采用分组合作的方式，让学生自己去寻找，发现一些字母组合的规律。如在单词deep，meet，jeep，see，need等单词中，字母组合ee组合发/i：/。这样，学生在学习的过程中，通过合作、交流、探究，发现规律，他们体会到学习的兴趣和乐趣，体会到成功的快乐，不仅在课内，而且在课外也会愉快地自觉学习英语，从而大大提高英语单词的输入量，为以后大量阅读做好了充分的准备。

二、“借助汉语拼音突破英语单词关”对英语教学的作用

1.降低英语入门的门槛，增强学习英语的信心。众所周知，词汇是语言的三大要素之一，是语言的基础，对英语学习者来说，词汇量的大小是至关重要的，英语能力的提高在很大程度上取决于词汇量的大小。“借助汉语拼音突破英语拼读关”是一种事半功倍的学习英语的速效方法，它恰当地利用英语和汉语在发音和拼音方面的相似之处，让学生在初学英语的过程中，把已有的汉语拼音知识迁移到学习英语的单词之中，减轻了学生机械记忆单词的负担，扫除了难读难记英语单词的“拦路虎”，增加了初学者学习英语的信心。实践证明，只要有计划、有步骤地使用这种方法，几乎百分之百的学生都能轻松地学习和掌握这种方法。

2.实现学生共同进步的理想，激发学习英语的兴趣。长期以来，在英语教学过程中，学生两极分化问题的日趋严重几乎成了困扰英语教学的顽症和通病。其重要根源之一，就是在英语学习的初始阶段，学生不能准确地拼读和拼写单词，在英语学习开始时，学生接触的英语生词较少，依靠单纯的机械模仿或死记硬背，还能应付，但是随着学习的深入，要求的提高，生词量的增加，有相当一部分学生没有掌握单词拼读的规律，就遇难而退，失去了学习英语的兴趣，渐渐掉队，对学习英语产生了畏难情绪。

而“借助汉语拼音突破英语单词拼读关”的方法的使用，学生学习成绩普遍提高，大面积丰收，在很大程度上缓解或解决了英语学习过程中学生两极分化的问题。同时，每个学生记忆单词的能力都有了很大的提高，他们一分钟听写10个单词的正确率达到百分之九十五；辨音能力从百分之七十提高到百分之九十三，这样使每一个学生都感受到拼读英语单词的成就感，唤起学生学习英语的内在动机，真正激活了学生变化的“内因”，激发了学生学习英语的兴趣，促进了听、说、读、写能力的全面提高。

3.培养学生自主学习的能力 提高课堂效益。零起点的农村学生初学英语时，因为没有英语学习的基础，自主学习能力很差，再加上英语学科受语言环境的限制，学生在课外操练单词的机会极少。如果还采用以前老的方法去记忆单词，学生会感觉枯燥、困难，又常常容易遗忘，老师为防止学生遗忘，不得不经常在课堂内帮助学生复习、巩固，而过分的复习又挤占了新知识的学习，导致新知识不能落实，完不成新课程标准和教材规定的任务，使师生都感到苦恼。而“借助汉语拼音突破英语单词关”这种方法的使用，降低了学生识记英语单词的难度，大大提高了学生识记英语单词的效率，同时又培养和锻炼了学生自主学习的能力（归纳能力、类比能力、迁移能力等）。一旦学生识记单词的问题解决了，教师在课堂上会有更充裕的时间放在单词和词汇的运用上，以便培养学生综合运用英语的能力。

“借助汉语拼音突破英语单词关”这一教学方法，改变了课堂模式，提高了课堂效益。■