中职院校数学课教学中实施素质教育的思考

【摘要】在中职院校数学教学中,应转变思想观念,改进教学模式,注重从知识,技能,态度和心理四方面实施素质教育,为学生的职业发展奠定良好的素质基础。

【关键词】中职院校;数学教学;素质教育

职业学校肩负着培养高素质技能型人才的任务,学生的素质教育是一项基础工作,也是数学学科教学的基本任务之一。如何在数学学科教学中找准切入点,重视素质教育,做到教书又育人,是数学教学不容忽视的方面。本文试就笔者多年来在数学教学中进行素质教育谈一点粗浅看法。

素质教育就是要全面提高受教育者的身心素质的教育,包括知识,技能,态度和心理四方面。职业类学校的数学教学就要紧紧围绕这四个方面去实施素质教育。

一、知识

学生首先应当掌握一些最基础的服务于生活和生产实践的数学知识,我将职业学校的教材分成了《集合逻辑不等式》,《函数》,《解析几何》,《立体几何》,《排列组合概率》五大版块,分成必须掌握,按专业掌握和对口升学掌握三个层次,分层次教学,分不同对象要求。普通就业班不分专业对《逻辑》,《解一次不等式》,《二次函数、指数函数、三角函数的图象和性质》,《直线和圆》,《简单的几何体》以及《排列组合和概率》的知识必须掌握;其次就是分专业掌握的了,对机械类专业、广告设计专业,建筑专业,《立体几何》是必须精讲精学的。《立体几何》是一些专业删去的内容,但对这两个专业来说是最基本的知识,通过学习,可以提高学生的逻辑推理能力、空间想象能力、识图制图能力,为学习专业课打下基础;电子类专业,应把《三角函数》《复数》等内容适当提前。特别是《三角函数》内容中,函数y=Asin(ωx+φ)的图像(其他专业删去的内容)要作为重点讲解。这种函数在物理学和工程技术方面有着广泛的应用,例如:物体简谐振动时,位移y与时间x的关系,交流电中电流强度y与时间x之间的关系等,都有可以用这种形式的函数表示,这样才能做到与专业课很好的衔接;对计算机专业,可以补充“逻辑代数”有关知识,如二进制等知识,为学生学习计算机打下必要的基础。最后是部分参加对口升学的学生须掌握的知识,要根据考试大纲的精讲多练,达到对口升学的要求。

二、技能

数学技能的结构成分,可分为三大类:其一是结合数学内容特点的逻辑思维和操作能力,包括关于数量关系的逻辑能力,关于空间形式的逻辑能力及关于数形结合(数形单行,数形转换、数形同观)的逻辑能力。其二是结合一般认识过程的数学认知能力,即对于数学内容的观察与注意(信息收集)能力,记忆与理解(信息储存)能力,想象与探究(信息加工)能力和对策与实施(信息运用)能力。其三是着重培养某些综合能力,如阅读能力、总结能力、解题能力、作小论文能力以及自学能力等。解题能力要特别强调培养学生解决实际问题的能力,即数学应用,数学应用是一种数学通识,一种基本的观点和态度。从职业教育的自身特点出发,职业学校数学更应该重视数学应用。要引导学生自觉地应用数学知识去观察、分析和解决生产生活中的实际问题。职高数学教材中引入了一些直接来源于生产生活中的问题,教师要把这些问题抽象成为数学问题,建立数学模型,通过对数学问题的解决,从而解决实际问题的全过程,使学生领会到比教材更多的数学。数学应用意识的养成,不仅有利于学生对数学知识的理解和掌握,使之成为更积极的主动学习者,而且增强学生走上社会后的竞争能力。

三、态度

也就是对社会,集体和他人诚实,正直,无私的态度;对工作,学习劳动勤劳节俭认真开拓的精神;对自己的自尊,自知,自律的态度。在教学中,要发挥数学的育人功能,培养学生的优良品质。数学是讲究真实的一门学科,它的推理、证明、数据演算等容不得半点虚伪,一切结论都必须有根据,经得起反复推敲和检验。它具有独特的品性和风格,要求运筹有章,计算有法,假设有度,论证有据,就是说,学习数学不仅需要高强度的智力活动,而且需要具有勤奋、刻苦、勇敢、机智、顽强的精神,这正是当代每一名社会成员不可缺少的精神。因此,在严格规范的数学训练中,不仅应教给学生知识和智慧,而且要使学生在潜移默化中懂得怎样做人,培养学生严谨的科学态度,养成遵纪守法、诚实劳动的品格。教学中,教师还应大胆鼓励学生观察、提出问题,指导学生能迅速透过现象抓住问题的本质,以此培养学生勤于思考、勇于探索、科学洞察的能力。

四、心理

健康的心理包括七个方面:正确的自我观,良好的人际关系,健康的情绪生活,协调的个性,主动适应和改造现实,具有成熟的心理行为特征,智力达到一定水平,而数学因其自身具有的抽象性、严密性、逻辑性、实用性、唯美性等特点,在培养这些心理素质方面应该具有得天独厚的地位。比如数学的抽象性使得数学问题的解决经常伴随着困难,会使学生体验挫折和失败,而这正是磨炼意志、提高耐挫力的时机,因为愈挫愈奋、百折不挠的良好心理素质不会在一帆风顺中形成。要特别重视数学方法教学,培养学生的辩证思维能力、逻辑推理能力和思维的独创性,使之逐步养成良好的辩证思维习惯。受过良好数学教育的人,在数学的学习和训练中所形成的品质,会对其工作产生积极影响。数学的精确、严密,使他们在工作中减少含糊笼统、不求甚解;数学中精辟的论证、精炼的表述,使他们的谈话行文简明扼要。因为学生进入社会后,也许很少直接用到数学中的某个定理和公式,但数学的思想方法、数学中体现出的精神,却是长期起作用的。还要善于挖掘数学中的科学美,陶冶学生的爱美情操,曾有一位数学家说过:“数学教学的目的之一应当使学生获得对数学的审美能力”。学生学会了欣赏美,才会努力去追求美和创造美。

十余年的职业学校数学教学经历让我深深懂得,职业教育要培养学生成为具有综合职业能力和全面素质的技能型人才,必须深化教育教学改革,寓素质教育于各学科教学之中,实现课堂教学素质化。在各学科教学中培养学生素质的教学模式和方法很多,只要教师根据教学条件、学生实际和教学内容特点,充分挖掘教材中素质教育内容,就必定为学生的职业发展奠定良好的职业素质基础。

【参考文献】

[1]马振海.素质教育:观念与实践.河南大学出版社.

[2]徐红兵.中等职业学校素质教育的内容.河南职技师院学报职业教育版.

[3]周庆志.谈中等职业学校的素质教育.素质教育论坛.

【作者简介】

侯再兴(1974-)男,毕业于河南安阳师范学院数学系,本科学历,现任林州市职业中专高三数学教师.

小学教育本科专业数学课程教学研究教学改革

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孔维丽

(曲靖师范学院云南曲靖655011)