充分运用电教媒体优化高中历史教学

宋佩佩

摘要在传统高中历史教学中,许多历史教师习惯于一支粉笔一本教材开展教学,在教学手段运用方面考虑较少,总是认为只要学生具有学习的自觉性,就会提高教学成效。这种观念具有一定的片面性,不管学生处于哪一个年龄阶段,学习对于学生而言,都是相对枯燥乏味的一项活动,高中历史教材包含的内容较为丰富,光靠学生的机械记忆,成效非常有限,如果在教学过程中融入一些激活因素,提高教学活动的生动程度,提升学生的学习兴趣与探究成效,就可以实现历史教学效率的突破。本文主要从多媒体运用以及对高中历史教学产生的促进作用等方面开展论述。

关键词高中历史教学多媒体

中图分类号:G633.5文献标识码:A

近年来,随着教育现代化的发展,以多媒体教学手段为主的电教辅助设备已经走进了许多学科的教学课堂,作为一名合格的现代教育工作者,对于这一教学手段的运用应该达到娴熟的程度。多媒体教学设备相对于其他教学手段而言,具有直观性强、演示手段灵活以及蕴含信息丰富等特点,将其充分运用于高中历史教学,可以促进教学活动更加深入有效开展。

1 运用电教媒体导入新课,提高学生学习热情

多媒体教学设备的有效运用,可以提高高中历史教学的生动程度,这一点已经逐步成为大部分高中历史教师思想的共识。兴趣是学生学习的最好教师,对于高中历史教学而言,如果教师还是采取以口头空洞讲解为主要手段的教学形式,就难以调动学生的学习兴趣,长期以机械记忆为主要方式学习,会使学生产生抵触情绪。有经验的教师将多媒体教学设备作为提升课堂教学成效的重要途径,通过生动活泼的影音资料展示,将教材中原本枯燥无谓的内容转化为生动的画面展现在学生面前,增强了学生的直观形象感知。例如在讲解“鸦片战争有”关内容时,教师可以在教学网站上下载一些以鸦片战争为题材的电影片段,在引入新课时作为背景资料向学生介绍,可以有效调动学生的学习积极性,使枯燥的历史课堂焕发出勃勃生机。再比如教学“伟大的抗日战争”内容时,为了激发学生学习热情,教师可以将中国军民普天同庆抗战胜利的精彩场景作为导入新课的引子,让学生在开展学习之前就置身于这样的教学氛围之中,从心理上增强了对学习内容的渴求,为接下来的教学活动奠定了基础。

2 运用电教设备补充信息,拓展课堂教学空间

高中历史学科是一门包含信息量非常大的学科,在教学活动中,如果仅仅凭借教材内容,难以将教学要求完全实现到位,教材中信息量的不足无法完全满足学生的学习需求。其中比较典型的现象就是有些历史事件在发展进程中具有重要的地位,但是在教材中知识做了简要的叙述,学生学习中理解不够深入,处于一种懵懵懂懂的状态,此时,就需要教师对教学活动所需要的信息进行搜集整理,促进教学活动。按照以往的方式,教师需要准备教学挂图,精心一点的还要外出借录像带或是投影片等,现在有了多媒体教学设备,这些疑难问题均迎刃而解。多媒体教学设备具有信息量大的显著特点,大量生动的教学素材资料,只要一个小小的硬盘就可以搞定,在课堂教学中,教师手中鼠标轻轻一动,各种与教学内容有关的信息就可以灵活展现出来。例如在教学《“一国两制”的伟大构想及其实践》内容时,为了帮助学生深刻了解中英谈判等活动的艰辛以及这项伟大创新举措的强大生命力,教师可以事先搜集大量资料,教学中灵活切换,通过“艰辛谈判:主权不容质疑”、“按期回归:中华普天同庆”、“今日香港:繁荣稳定依旧”等主题演示,以大量的信息作为补充,帮助学生增强了学习成效。

3 运用电教设备突破难点,培养学生探究能力

在高中历史教学活动中,许多学生认为历史难学,确实,对于这些高中生而言,要求他们深刻掌握各种历史发展规律以及内含原理,确实具有一定的难度。合理运用多媒体设备,在引导学生开展探究活动等方面具有一定的辅助作用,将纯语言表达的内容转化为声形并茂、动静结合的综合过程,拓展学生的思维深度以及广度,指导学生深入探究,提高逻辑分析与推理能力。例如在教学“资本主义世界的经济危机和政治危机”内容中,学生在学习时一直认为德国法西斯出现的深层次原因难以透彻掌握,一位教师是通过这样的方式来解决的,首先通过多媒体教学演示设备,向学生展示德国衰退的线图,再引导学生认真观察屏幕上的第一次世界大战前后两幅欧洲地图,以不同的颜色显示表现德国区域范围,引导学生观察其变化,结合展示《凡尔赛和约》中处理德国的规定条款以及希特勒《我的奋斗》部分片段,演示出德国纳粹党发展的线图,在多媒体辅助教学研究与探讨的基础上,帮助学生理解此时的德国是一个君主专制的国家,民主建设做得不够,魏玛共和国在遇到复杂而严重的经济与社会问题时没有足够的能力与方法进行化解,深入理解了德国法西斯产生的深刻原因,得出正确的学习论断,有效突破了教学难点。

4 运用电教设备整合资源,强化学生思想教育

高中历史教学除了要完成对学生的历史知识传授之外,还承担着渗透思想教育的目标,教师要善于整合教材中的思想教育内容强化对学生的思想教育。一方面,教师要通过多媒体教学设备,围绕教学目标组织素材、实施活动,完成思想教育的目标,如教学“近代中国维护国家主权的斗争”内容时,有教师在教学任务基本完成时组织了一次学习心得撰写活动,以多媒体设备简要演示了中国近代反抗外来(下转第91页)(上接第85页)侵略的过程,启发学生开展深层次思考,感受“落后就要挨打”的残酷现实,增强民族责任感与爱国主义精神,通过这些生动资料的演示,学生的内心感悟得到了升华,提高了思想教育成效。另一方面,教师还可以结合社会生活中的重大事件,强化学生的思想教育,例如结合新疆地区发生的少数民族分裂主义分子组织的骚乱事件,让学生通过影音资料深入了解事件本质,可以增强学生对这一事件的认识深度,进一步感悟祖国主权不容侵犯,认清了这样一小撮跳梁小丑的卑劣行径,取得了良好的教育效果。再比如教师可以组织学生观看中国改革开放几十年前后大变化专题片,使学生对党和国家领导全国各族人民取得的伟大成就增强了感知,激发了爱国主义情感,使学生受到了良好的思想教育。

高中历史教学实践证明,在教育教学活动中充分运用多媒体教学设备,可以有效激发学生的学习兴趣,整合教学资源,优化教学过程,强化思想教育,让高中历史教学活动成为教师充满激情、学生满怀热情的双边互动过程,提高了教学成效,为学生创设了健康成长的良好氛围。