高职会计模拟实习教学中存在的问题及对策

李 梅

[摘要]加强实践教学环节,是会计教育理论结合实际的客观需要,会计模拟实习是连接会计理论与实践的桥梁,是教学适应社会的必行之路,但在目前的会计模拟实习教学中由于存在实习教材、实习方法、考核模式等问题,造成会计模拟实习的教学效果不佳。于是,将如何处理好这些问题作一些探讨。

[关键词]高职学校会计模拟实习教学问题对策

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1220183-01

一、目前高职会计模拟实习教学中存在的问题

(一)实习教材陈旧,涉及面窄,内容不尽合理。2006年,财政部出台了1项企业基本会计准则和38项具体准则,取代2000年颁布的《企业会计制度》,要求从2004年1月1日起在上市公司实施。2007年又修订了《企业财务通则》。但会计准则、财务通则的这些新变化还没有在各会计实验教材中反映出来,导致模拟与实际有一定的差距,甚至出现背离的情况。尽管教材市场上会计专业理论教材很多,但会计实验教材却相当少,很难找到比较系统、完整的实验教材。而各学校自编的实训教材在使用上存在着极大的局限性,一些学校因连年使用同一版本的实训教材,致使教材中一些错漏的地方未能及时订正,新的内容也无法补充到教材来。

(二)手工模拟与会计电算化相脱节。目前,大多数企业已全部或部分实现了会计电算化,会计知识和计算机知识已成为会计人员的“左右臂”缺一不可。但在教学中,会计模拟实习中把还是把重点放在手工操作训练上,忽视计算机的模拟训练。会计手工实验与电算化实验基本上各自为政,忽视了彼此之间的关系,数据、教材等资源不能共享,手工实验的结果不能为计算机实验起到基石的作用,也不能通过计算机得到验证,二者之间的有机联系完全被割裂。使得学生参加工作后,还要经过长时间的适应期,才能胜任一定的会计工作,其结果势必影响到学生的就业率。

(三)实习模式落后,影响实习效果。传统的会计模拟实习往往是学生每人一套实习资料,相当于一个中型制造企业的一个月业务量,一个人充当企业的各种人员的角色,既是客户又是企业,既是会计又是出纳等等。给学生感觉混乱,理不清头绪,做起来也很烦琐。再加上会计模拟实习内容多,实习时间紧,学生不堪重负,实习效果不佳。但要学生对实习进行总结时,却讲不出个所以然来,企业财务是如何运作的没有一个清晰的思路,甚至有一些学生对做财务人员产生了畏惧的心理。

(四)缺少科学的评价机制,难以保证实习质量。多年来,许多学校对模拟实习尚缺科学有效的考核管理方法,大多采用事中观察和事后账面考核相结合的方法确定各该学生的实习成绩,这种考核方法存有很多弊端,它不能客观、如实地反映学生的实习态度及其成绩,而且十分容易掩盖一些学生全部或部分抄袭的现象。所以改革模拟实习考核评价方法已势在必行了。

(五)实习指导教师缺乏社会实践工作经验。会计模拟教学的效果在很多程度上依赖于指导老师的业务水平和实践经验。因此在模拟实验中,指导教师只能根据自己所掌握的理论知识指导学生进行业务操作,而理论知识与实际工作往往有一定的差距,使得指导教师的解释往往纸上谈兵不能使学生信服,缺乏真实性和权威性。

二、高职会计模拟实习改革措施

(一)更新完善会计模拟实习教材。高职会计专业教师应加强对会计实训教材的研究、建设,并根据企业实务的发展不断丰富教材内容,更应与国家当前的政策、法律、相吻合,当国家相应的会计法律、法规、准则等发生变化时,教材应及时修订,反映最新内容。所选会计模拟实习教材的资料应具有代表性、全面性、合理性。在实际资料的基础上,经过综合加工整理而确定的,要考虑到经济业务的真实性、全面性、代表性和逻辑性。对企业供、产、销各个阶段所涉及的业务进行整理,对一些业务进行有客观依据的虚构,编制出一套完整的涉及各方面经济业务的模拟实习资料。

(二)加强手工核算实习与会计电算化实习的结合。手工模拟实习和电算化模拟实习应该相辅相成,不可缺少的。在手工模拟核算资料的基础上,重新进行计算机模拟,从原始资料的输入、记账凭证的编制到自动登记账簿和产生会计报表,让学生从计算机上体验会计工作的乐趣。要求学生能熟练应用通用财务软件,并能对财务会计软件进行系统分析、开发和维护。

(三)改变实习的方式方法,提高实习效果。把全班学生按照不同的工作岗位,分成几大组,主要是与财务关系密切的部门岗位。如:仓管员、销售人员、出纳、统计、主管会计等等,后让学生分别担任不同的角色并能各司其职,让模拟单位运转起来,并在适当的时候对学生在模拟企业担任的岗位进行轮换,使学生体验各个岗位的工作任务、职责及其联系,最终完成会计实习。同时还要配套与企业有相关业务联系的外部机构,如:企业的开户银行、运输部门、税务部门等。这样在进行教学时,就可以根据需要进行模拟实习。给学生进行操作,寓教于乐,大大活跃了教学的气氛,使学生轻轻松松地学到了知识,增强学生的感性认识。

(四)改变考核方式,建立合理的考核体系。针对传统的考核方式存在的问题,我认为进行操作后,再进行实习答辩,可以在保证实习质量上起到了很大的作用,也可以弥补模拟实习中的一些不足。进行实习答辩,意味着对学生的要求高了,促使他们观察、思考,避免埋头做帐。如果抄袭或由别人“代劳”就不熟悉实习资料,不熟悉有关数据的来源,计算方法、程序,也就不能通过答辩,只能亲自动手、动脑才能把所学的理论灵活地运用到实际中去,在提高理论水平的同时,也提高了操作水平。通过实习答辩可以为评定学生的实习成绩提供更好的依据。

实习答辩的具体做法是:由实习指导老师组成答辩小组,学生按学号依次进行答辩。每位教师可提出一个或若干个问题由学生进行回答,指导教师根据学生回答问题的质量在事先印制好的评分表上评分。然后根据各教师的打分情况,确定学生的答辩成绩。答辩成绩与操作成绩各占一定比例,最后确定学生的实习成绩。

(五)提高会计专业教师素质和实际操作能力。目前高职学校的会计实习指导老师普遍存在着实际经验不足的问题。为了很好的解决这一问题,学校应制定新教师在从事会计教学之前下企业锻炼半年或一年的制度,同时对老教师也要建立每隔几年定期到企业实际锻炼一段时间的制度,以提高广大教师的实际应用能力和水平。平时鼓励教师在不影响正常教学活动的前提下多参加社会实践活动,理论联系实际,在实践中检验自己、提高自己。教师应根据不同层次的需要走出校门深入社会,进行全方位的会计实践活动,以提高自己的实际操作能力。或者根据教学需要聘请专家走进校园进行示范性讲学,以使会计专业学术气氛浓厚,提高教师的专业技术水平。其次,应经常组织专业教师进行岗位训练及实际操作比赛。通过组织竞赛的方式可以推动专业课教学活动的深化,增强教学的针对性和适用性。

参考文献:

[1]王福英,加强会计模拟实验教学,培养应用型人才[J].会计之友(下),2006.10.

[2]上海市会计学会,《上海会计》,2007.5.

[3]盘玲敏,论如何提高会计模拟实习的教学效能[J].湖南财经高等专科学校学报,2006.5.