浅谈如何上好高中音乐鉴赏课

管荣华

摘要上好高中音乐鉴赏课,非常关键的是抓住学生的兴趣点,让学生保持浓厚的兴趣,从而能够全神贯注的投入音乐中。我个人经验是做好以下几个方面:第一,从选材方面抓住学生的兴趣点;第二,备考内容的循序渐进和长期渗透;第三,融洽的课堂气氛及师生的互动设计。

关键词高中音乐选材兴趣点互动

中图分类号:G633.95文献标识码:A

高中音乐鉴赏课是目前高中最普及也是最容易操作的一个模块。但现有的现行音乐教材也确实存在一些阻碍音乐教学的问题,如:所选内容冷僻偏颇,学生从未接触过;课本上的音乐知识少,学生感兴趣的东西不多等。以前给学生上音乐欣赏课的时候,感觉很难调动学生的兴趣,基本是一种填鸭式的教育,因为学生所喜欢的不外乎就是通俗歌曲,而课本上所选的内容很难让学生所接受,所喜欢。再加上为了基本能力课备考会给学生讲一些很枯燥的乐理知识,慢慢就形成了一种很尴尬的状态。就是老师在卖力的讲,学生在应付的听。整个课堂让人昏昏欲睡,完全没有了音乐课的气氛。

音乐本是最受人们喜欢的一种艺术形式,几乎所有的人在学习和生活中都离不开它,看着学生对自己精心准备的内容如此不感兴趣,感觉很失败,不由不静下心来仔细分析一下,音乐欣赏课到底应该怎样上?如何找回音乐课应有的魅力?到底怎样才能真正调动学生的兴趣,让学生有持续不断的热情?梳理一下必须做好以下几个方面:第一,从选材方面抓住学生的兴趣点;第二,备考内容的循序渐进和长期渗透;第三,融洽的课堂气氛及师生的互动设计。

第一,选材方面。心理学研究告诉我们,激发和提高学生的学习兴趣,是提高学习效率和质量的有效途径。那么,高中的音乐欣赏课该如何提高学生学习兴趣呢?高中学生已积累了一定的知识经验,有一定的知识面(包括文学、历史、地理等),对于事物也有自己的认识和观点,有自己的审美观并且不会轻易被别人所改变。在教学时,如果单纯照搬课本上的内容及顺序学生不会喜欢听,必须把现有的内容及顺序根据需要适当改变、添加、删减,把音乐欣赏课本设计成自己的课本,而不是简单照搬。例如:湘版的音乐鉴赏课本中第二单元音乐的美中的《命运交响曲》是学生非常熟悉的一首贝多芬的作品,在这首曲目中学生最熟悉的就是作品开头的命运主题:03 33|1-|02 22|7-|。但课本在编排时把《命运》放在了欢乐美中,所选让学生听的是第四乐章,学生非常不熟悉的部分,这就很难引起学生的兴趣。例如:我国著名小提琴协奏曲《梁祝》课本上没有,但学生熟悉,就可以选择给学生听,我在给学生听赏这首曲子的时候,先给学生讲解了作品故事发展脉络以及大提琴和小提琴分别代表梁山泊与祝英台等内容,学生听的特别认真,听完还意犹未尽。有了这些学生感兴趣的作品,其他的哪怕一首半首生僻的学生也乐于接受了,基本克服了学生的排斥心理。

第二,备考内容的长期渗透。基本能力科备考内容比较多,但不能像学历史地理一样去长篇的背,一定要注意互相联系。不同的历史时期,会产生风格各异的音乐,这与当时的历史背景有着很大的联系。我在教学中注意把历史知识贯穿到音乐欣赏教学中,让学生既复习了历史知识,又掌握了音乐知识。如讲到欢乐美一课中《祝酒歌》时,我讲了中国的文化大革命,十年浩劫,给国家、人民带来的无法弥补的伤害和损失,“文革”结束时,中国人民欣喜若狂的心情无以言表,于是晓光、施光南这两个不会喝酒的人一夜之间用激情创作了至今还脍炙人口的《祝酒歌》,利用这段学生已学过的历史,让学生很容易就理解了作品的创作背景。相关的关于作品的作者、体裁形式等等内容也就自然的记住了。再如在欣赏冼星海的《黄河大合唱》时让学生自己讨论并分析一下我国抗日战争的历史背景,然后再听《黄河怨》《河边对口唱》等作品,让学生融入到那个悲惨的年代。学生内心所受到的触动、所受到的爱国主义教育绝对不是普通说教能比拟的。

而在欣赏“中国民歌”这一部分时,要结合各地的地理特点、风俗习惯,讲解各地民歌的不同特点。比如:南方地区气候温和,土地肥沃,自然景观秀丽,到处都是杨柳垂岸,小桥流水,连人都长的小巧玲珑,使得音乐风格也委婉秀丽;北方地区石山峥嵘,蓝天下一望无垠的土地,气候寒冷,人长的高大彪捍,所以民歌的音调也高亢、嘹亮,质朴。学生听了老师的这些讲解之后,会自然的联想到自己在日常生活中所了解到的各民族风土人情,会自然的认可两者有着不可分割的联系。在这个过程中渗透的一些音乐知识只要稍加强调学生就能有很深刻的印象。

第三,融洽的课堂气氛及师生的互动设计。要让学生真正喜欢上自己的课,老师必须时刻能够站在学生的角度去感受音乐,让学生可以有自己的空间,自己的选择余地,可以自由发表自己的看法和感受,才能让学生主动地参与进去,而不是被动接受。相反若是刻板的要求学生听他们认为不好的东西,就会挫伤学生的积极性,就会降低学生感受音乐的乐趣和魅力的兴趣。我觉得,在学习音乐之前,应该让学生有充分倾听感受音乐的权利。常常听见老师这样对学生说:“这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的!”“这是一首优美、抒情的乐曲。”然后要求学生去听出这些感觉,还要要求学生总结这些感受。试问:感情怎么可以强加给学生?只有让学生真正感悟音乐,才能让学生更好地去表现音乐。另外,每个人(下转第34页)(上接第30页)的审美观是不同的。我在上课的时候听完一首作品会经常问学生:同学们认为刚才这首曲子好不好听?学生会如实回答好听还是不好听。允许学生说不好听,并让学生可以发表自己的看法,说出理由。这样学生就会感觉跟老师之间不是命令的关系而是可以协商的,可以自由表现的,无形中就拉近了老师与学生之间的关系。

另外,在上课过程中,老师可以用一些音乐小故事穿插在上课内容中,我发现每当讲到这些小故事的时候,学生会齐刷刷的抬起头认真地听老师讲。对于一些主题音乐或是歌曲,老师可以经常给学生范唱一下,如果学生熟悉的可以让学生唱,也可以设计一些小游戏,让学生时刻能够参与进来,创设一种活跃的民主的课堂气氛。

通过以上几个方面,让学生真正跟老师同步起来,把音乐鉴赏课上得有声有色,同时一些必要的音乐知识也就在这个过程中让学生快乐的接受了,最终达到我们提高学生音乐素质的目的。