基于集团化办学的物流管理专业教学团队建设的创新研究

段圣贤 陈建华 李艺

[摘 要]现代物流业的快速发展,使得物流人才缺口加大。集团化办学模式下,高等院校加强物流管理专业教学团队建设对于全面提高物流专业教学质量,培养优秀物流专业技术人才具有重要意义。本文介绍了集团化办学的内涵及加强物流管理专业教学团队建设的意义,并以湖南现代物流职业技术学院为例阐述了基于集团化办学的教学团队建设思路与管理策略。

[关键词]集团化办学 物流管理 教学团队 建设

作者简介:段圣贤,1970年生,男,副教授,湖南省安仁县人,湖南现代物流职业技术学院《现代物流概论》省级精品课程负责人。研究方向:企业战略管理、物流管理。

随着经济全球化趋势的加强,科学技术尤其是信息技术的快速发展,现代物流业作为一个新型的跨行业、跨部门、跨区域、渗透性强的复合型生产性服务业,正成为全球经济发展的一个重要热点和经济增长点。现代物流业的快速发展,使得物流人才成为我国十二类紧缺人才之一。

湖南现代物流职业技术学院抓住机遇,结合自身的实践,立足现代物流业,创建了湖南省第一家职教集团,走集团化办学的发展道路。学院秉承“以人为本、崇技强能、质量立校、特色兴校”的办学理念,用现代物流理念打造现代物流人才,形成了以物流为特色的专业格局,通过整合校内外资源,积极推进物流管理专业教学团队建设,培养了大批优秀的物流专业人才。

一、集团化办学的内涵

“集团”最初源自经济学领域,其内涵是将经济领域中分散的、生产规模比较小的实体以集团的形式有机地结合起来,形成规模较大的经济运行实体。并以规模优势实现企业经营中的规模效益。当这一概念从经济领域延伸到教育领域,其外延也得到了拓展,从“集团”延伸为“集团化”。“集团化”不仅包括紧密型组织结构,还包括松散型的组织结构,但这些组织具有共同的实质,即通过规模效应、资源优化、品牌效应和对口效应带来的高质量和集约化发展。

职业教育集团化办学是以集团化的形式实现职业教育资源共享、结构优化和功能扩展的过程,同时也是形成统一的职业教育服务市场的一种机制和组织形式,其内涵可归纳为:通过各种形式、多元主体的联盟,借助规模效应、资源优化、品牌效应和对口效应,从而实现人才培养的高质量和集约化、集团实力的提升,同时使得联盟各方利益共赢,共同发展。

二、加强物流管理专业教学团队建设的意义

现代物流集物流、商流、资金流、信息流一体,是现代社会发展的助推器,而现代物流管理专业教学团队的建设是现代物流人才培养之需要。建设高素质的物流管理专业教学团队对于提高现代物流人才培养质量、确保物流专业教学工作的中心地位和培养满足我国经济发展需要的高素质高技能的物流人才具有深远意义。

(一)有利于物流专业教师的专业发展

随着现代物流的快速发展以及物流管理理论的不断发展,物流专业课程的教学内容也不断增多加深;另外,伴随着教学过程中现代信息技术的引入,任何一个教学系统,即使是一门课程,也变得非常复杂。这就要求专业教师应及时更新自己的教育理念,积极探索新的教育教学方法,使自己在专业意识、专业知识、专业技能等方面得到不断发展。然而,在知识迅猛发展的今天,教师的专业发展仅凭教师个人的学习和探索是远远不够的。加强物流管理专业教学团队建设可以通过团队学习,实现教师的知识交流与共享,促进教师的专业成长。

(二)有利于扩展团队领导人的辐射作用

现代高校无论是教学、科研还是行政管理领域,都需要依靠集体的力量,依靠群体的合作、相互信任、团结协作,才能有效达成目标。物流管理专业教学团队是以团队为基础的工作组织方式,强调的是团队成员在工作中的配合与协作。相对于教师集编写教材、准备教案、讲课、辅导答疑、批改作业等多项工作于一身的单兵作战,教学团队能大大扩展团队领导人的辐射作用,形成综合实力,从而有效促进教学系统的优化与人才培养质量的提高。

(三)有利于有效处理复杂的教学问题

当前,物流专业的发展速度之快是前所未有的,相关专业院校规模也逐年扩大,但相应的师资队伍建设远远跟不上学生规模的扩张,生师比高成为高等院校的普遍问题。加强物流管理教学团队建设可以通过内部的沟通、整合,成员之间交流共享技巧和经验,在有限师资资源下提升整体效率,使得团队能够应付多方面的挑战,有效处理各种复杂的教学问题。

三、教学团队建设的思路

集团化办学模式下,教学团队建设是一项系统而复杂的工程。湖南现代物流专业技术学院从实际情况出发,以集团化办学思想为指导,以专业为纽带,与行业企业共同组建职教集团,加强校企合作、区域合作,通过教学资源的整合,实现优势互补、资源共享,在积极推进教学模式、教学内容、教学方法的改革的同时,加强现代物流管理专业教学团队建设,提出以建设“双师”型师资队伍为核心建设物流管理专业教学团队的新思路。

“双师”型教学团队是指由理论与实践技能互补,愿意为共同的远景目标、某个具体的教学目标或工作方法而分工合作、相互承担责任的个体所组成的专业群体。集团化办学模式下,创建“双师”型教学团队,一方面可以定期安排教师到企业顶岗工作或实习锻炼,教师通过在企业工作, 能够熟悉和掌握企业生产和工艺过程特点,不断更新现有知识,在实践中提高学识水平和实际技能,增强指导实训、实践教学的能力,促进自身“双师”素质的提高;另一方面,也可引进或聘任若干个行业企业的专业人才担任兼职教师,使整个教学团队结构上既有专职教师又有兼职教师,既有来自高校研究所的又有来自企业的,既有侧重于专业理论教学的又有侧重于专业技能教学的。

湖南现代物流专业技术学院从内外结合两方面考虑,坚持走“引进来,走出去,带起来”的教学团队建设思路,积极贯彻“引聘名师、培养骨干、校企合作、专兼结合”的师资建设方针,努力拓宽师资队伍的来源渠道,优化教师队伍,实行激励与制约相结合,健全管理机制,通过采取“引、聘、送、下、带”和专任教师与企业技术人员“互兼互聘,双向交流”等措施,努力打造具有“双师”素质的优秀物流管理专业教学团队。

“引”是从生产一线引进管理人员、技术人员担任专业课、实践课的教学工作,通过引进人才,引进教学名师、学科带头人,设立教师奖励基金等方式,加大师资培养力度;

“聘”是聘请企业、行业专家担任客座教授,对现场技术、技能水平要求较高的课程,聘请专家、技术人员进行讲学,并请他们做兼职教师,建立稳定的联系,充分利用社会资源。

“送”是选取、选拔部分骨干教师到重点院校的对口专业进行深造,攻读学位,重点是针对从企业引进的实践应用能力强而理论相对薄弱的教师。

“下”是让骨干教师下到物流企业或企业中的物流相关部门进行挂职锻炼,对于没有相关专业实践经验的教师尽可能多地安排他们到生产、建设、管理、服务第一线实习,以丰富、提高他们的第一线管理和操作实践知识和实践技能。

“带”是以老带新、以强带弱。对学科带头人和骨干教师进行重点扶持和培养,并以学科带头人和骨干教师作为导师,指导中青年教师,定期对中青年教师进行实习、实训、课程建设、学术等方面地培训,以提高中青年教师的教学和科研水平。

四、教学团队建设的管理策略

为了保证物流管理教学团队的有序运行,在教学团队的建设过程中必须加强管理,完善教学团队建设的相关制度与政策,建立一套有利于教学团队发展的政策和制度环境。

(一)建立健全教学团队管理及运行机制

在教学团队的管理制度上确立学术权力的地位,将行政权力和学术权力适当分离,扩大教学团队的管理自主权。教学团队负责人在改革教学模式、内容、方法,制定团队工作计划,决定团队成员的组成,调控内部经费,考核与评价成员,实施分配办法等方面均应有相当的自主权力。而学校管理层则从发号令者变换成团队的指导者、支持者和服务者,通过建立科学合理的体制与机制来为团队建设提供制度保障。

(二)建立有效的激励机制

要使教学团队保持旺盛的生命力和强大的吸引力,充分调动团队成员的工作积极性、主动性和创造性,必须建立有效的激励机制。物质上,学院在专门的津补贴和奖金、职称评聘、外出培训、人才选拔、科研立项、年度绩效考核等方面给予适当的政策倾斜。精神上,学院通过树立典型,加大宣传,全力营造团队建设的浓厚氛围,给团队以精神的优越感。

(三)建立科学的绩效评价体系

要充分发挥教学团队的作用,必须建立起一套有利于高水平教学团队建设和发展的绩效评价体系。学院根据教学团队自身特点和发展规律,以业绩为核心,以同行认可为重要指标,建立科学、有效、公平、公正的绩效考评指标体系,使团队中的每个成员都能切身地感受到学校对自己贡献的认可和客观、公平的评价,保证教学团队的高效运转。例如,教师的薪酬分配实行“岗位实绩管理”,将教师在教学团队中承担的岗位和创造的业绩与岗位绩效直接挂钩;在教学团队内部,实现教师竞聘上岗和末位淘汰制,促进专业教师的合理有序流动,优用劣汰;建立学校评价、学生评价以及团队内部自我评价相结合的评教制度,考评教学改革以及人才培养效果的优劣,为教学团队的可持续发展提供良好的运行机制保障。

五、结束语

现代物流业的快速发展需要大批优秀的物流专业技术人才,怎样建设优秀的物流管理专业教学团队、培养优秀物流专业人才是新形势下值得研究的新课题。物流管理专业教学团队的建设是一个复杂的系统工程,它涉及到高校工作的方方面面,只有建设和管理好物流管理专业教学团队,培养出一支优良的教学师资队伍,才能使物流管理专业人才的培养质量得到显著提高,才能为现代物流业的快速发展提供人力资源保障。

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