如何进行视唱练耳教学

唐小玲

摘要音乐听觉能力的提高必须经过日积月累,逐渐发展的过程。因此我们在教学过程中应由浅入深、由易到难地安排教学内容,提出教学要求。另外在练耳教学中还要把技术性练习和艺术性练习有机结合起来,这样更能提高学生的音乐听觉能力、音乐记忆能力和音乐思维能力。

关键词视唱练耳教学

中图分类号:G633.95文献标识码:A

视唱练耳主要通过唱名来体现音乐的音高关系。通常使用的有两种唱名法:首调唱名法和固定唱名法。首调唱名法的特点是:唱名在键盘和谱表上的位置还可以自由移动,调式音阶中各音间的 的音程关系固定而明确。运用首调唱名法视唱练耳,音程关系单纯,调式感较强。固定唱名法的特点是:唱名在键盘和五线谱上的位置固定不变,唱名和音名一一对应,视唱时比较容易辨认。目前我们在中学音乐教学中大多采用首调唱名法。

1 视唱教学的要点和方法

1.1 分步骤地进行视唱教学

视唱是一项较为复杂的音乐教学活动。视唱教学从提出教学课题至完成教学任务,一般要经过初步接触、反复练习、熟练掌握这样一个渐进的过程,按照综合——分析——综合这一整体性思维方式,这个过程可分为三个紧密相关的教学步骤:

(1)视唱前准备:使学生对视唱曲有初步、概略的了解,讲明练习要求,激发学生视唱练习的兴趣,教师有表现的范唱,简略讲解并识辨视唱曲中出现的乐谱符号,简略说明视唱练习的任务和要求。

(2)分句视唱:在听觉控制下进行视唱,做到音准、节奏无误。在练习过程中有意识地培养学生的独立视唱能力。可先唱好第一个乐句,再唱第二个乐句,然后将两个乐句连起来唱,按这一顺序层层递进,直至唱完全曲。

(3)有表情地视唱:激发学生音乐表现欲望,引导学生正确地表现出视唱曲的情感与风格特点。指导学生领会旋律中间亮、节奏、速度、力度等音乐要素的表现特点。

1.2 眼、手、口、耳并用地进行视唱练习

视唱是一种在脑指挥下眼、手、口、耳协调运动的音乐学习行为。正确的视唱方法应做到眼看谱,用手击拍,用口唱曲,用耳听音,在教学过程中忽视了任何一方面都会影响视唱练习的效果。

(1)用眼看谱:视唱是在一定时间内进行的音乐活动,有效地摄取乐谱信息的前提。认一个音唱一个音必然会拖拖沓沓、唱不成调。因此要拓展学生的视觉范围,做到眼先于口,提高创新对乐谱符号的反应能力。要提高看谱效率,首先要在视唱教学中加强乐谱知识的 教学。其次要有意识地进行眼先于口的训练。方法是:将视唱曲抄于黑板上,教师在学生视唱的过程中,用手遮盖住学生发声唱的乐谱部分,不使学生的视觉长久地停留在所唱的乐谱部分。眼先于口的训练范围应逐步扩大,以一两个音符扩大到一个完整的节奏型等,只要经常地、有意识地训练,学生的视野和敏锐性就会不断提高。

(2)用手击拍: 有效控制节拍速度是视唱中 组织乐句节奏的基础,而且手击拍则是保持节拍速度的有效手段,常用的击拍方法主要有用食指按音位拍上下划动,一上一下为一拍,为了便于观察音符的时值变化,可在音乐下标上记号。点拍法,就是用手在 桌上轻轻点拍,根据节拍的强弱规律,强拍用手掌拍击,弱拍次强拍手指轻点。指挥法,就是按指挥图示单手击拍,手臂动作幅度较大,有较强的肌肉运动,易于表现节拍的强弱规律与拍点。

(3)用口唱曲:所谓视唱即先看后唱,眼睛所获取的信息最终要通过嗓音来表达。因此视唱时要做到姿势正确,呼吸自然,发音柔和,音量适中。视唱时应避免大声喊叫,否则会干扰听觉,使音高、节奏失去控制。

(4)用耳听音:视唱时音高、节奏、速度、力度是否准确都要凭听觉的去验正。要不断督促学生在听觉控制下视唱,不但要倾听自己的声音,还要倾听同学的声音。多声部视唱时还可以采用默唱与出声唱相结合的方法,让一部分学生通过默唱在内心演示出自己声部的旋律,同时通过听觉有效地感受其它声部的旋律,了解声部间的关系,使声部结合更贴切。

1.3 稳定、集中学生注意力,提高学生视唱教学效率

视唱练习需要学生在一段时间内聚精会神地用眼看谱,用手击拍,用唱唱曲,用耳听音,大脑处于高度紧张状态,如果教学形式单一,很容易疲劳而影响教学效果。因此我们在教学过程中一定要转换教学方式,使学生大脑皮层和神经中枢形成相对稳定和集中的兴奋中心。常用的视唱教学的转换方式有:发声唱与默唱的转换;放声唱与轻声唱的转换;个别唱与集体唱的转换。唱名唱与母音唱的转换;有伴奏唱与无伴奏演唱的转换;完整唱与“接龙式”的转换;视唱与器乐演奏的转换等。

2 练耳教学的要点和方法

音乐的感知、理解和表现是以音乐听觉为基础。从广义上说,唱歌、欣赏、视唱等教学形式都具有发展学生听觉能力,则有着更为直接的作用。练耳教学虽以听为核心,但并不是简单而机械的刺激反应过程,而是听觉感受,嗓音表达,音乐注意,音乐记忆,音乐思维密切结合的生理、心理反映过程。其教学方式体现为:以听为核心,唱、辨、记并举。

2.1 听唱

唱是发展音乐听觉能力的有效途径之一。听唱教学可以从两个方面进行:(1)横向序列听唱:旋律音程为唱;音组听唱,每组音以三、四、五个音不等。(2)纵向序列听唱:和声音程听唱,大、小三和弦听唱。

2.2 听辨

音乐的听辨能力是音乐听觉能力的重要组织部门之一。听辨练习可以三个方面进行:(1)听辨音高变化;(2)听辨旋律的时值变化;(3)听辨不同性质的和声音程及不同性质的三和弦音响变化。

2.3 听记

听记是将音乐音响转换成乐谱符号的过程。教学可以以四方面进行:(1)听记旋律音程。(2)听记和声音程。(3)听记大、小三和弦。(4)听记旋律短句。

总体来说,音乐听觉能力的提高必须经过日积月累,逐渐发展的过程。因此我们在教学过程中应由浅入深,由易到难地安排教学内容,提出教学要求。另外在练耳教学中还要把技术性练习和艺术性练习有机结合起来,这样更能提高学生的音乐听觉能力,音乐记忆能力和音乐思维能力。