专业课教学中“学困生”的成因分析与对策

黄 学 韦黎明

职业中学的学生,由于其文化课基础较差,专业课及相关课程涉及面较广,内容多,学生容易产生厌学的情绪,缺乏学习兴趣,产生怕学习、怕上课的现象,到最后自暴自弃,完全放弃自己的学业。这就是我们所说的“学困生”。要想让学生在尽可能短的时间内了解专业、树立信心,学好专业课,教师必须首先弄清学生对专业课学习的障碍及原因,采取相应对策,培养学生学习的兴趣和积极性,是专业课教师的当务之急。

一、“学困生”在专业课学习中的成因分析

(一)学习缺少主动性

进入职业中学的学生大都是未考入普通高中的。大多数是在初中时因各种原因、文化基础没学好,没有好的学习习惯,对学习丧失兴趣,产生自卑感,导致厌学;也有在初中阶段随着巨大的升学压力,虽经过努力,但仍然是无望升入普高继续学习,这种挫折使他们失去了学习的信心和进取心。为了求职的需要,有一部分学生自愿选择进入职业中学学习,但也有相当一部分学生是迫于外界某种压力,如父母的强烈要求等,而不得不进入职业中学学习的;还有一些学生是家长为避免其子女在社会上惹事生非,把孩子送到学校让老师管着,学习知识则放在次要的位置。因此,学生中潜在的被动学习因素偏多,这给学校的教育管理和教学工作都带来了更大的困难。我校生源的情况也不例外,被动学习的学生占了一定的比例。

(二)对专业课缺乏学习兴趣

对专业的热爱和浓厚兴趣是学好专业课的先决条件。但有学生却因以下原因缺乏学习兴趣:一是课程难度加大,思想准备不充分。由于学生入学时,初中阶段文化基础差,年龄小,因此,接受能力、分析能力、思维能力偏低,再加上中等职业教育的课程门数不断增多,教学方法与初中有所不同,教学进度也比初中快,所以,不少学生难以适应中等职业学校的教学方法和教学进度。二是实习实训中缺乏毅力。有些学生因没有吃苦耐劳的精神,没有顽强拼搏的毅力,一遇到困难就退缩,长期下去就失去了学习兴趣。

(三)没有良好的学习习惯

“学困生”通常惰性大,依赖性强,学习不主动,课前不预习,课后不复习总结;课内不作笔记,或根本不知如何听课;作业不规范,思路不清晰,做作业喜欢对答案,甚至抄袭;考试总想方设法作弊,整个学习过程无计划,无目标,无措施,遇问题不问,不求甚解,学习责任心不强。还有些“学困生”沉迷于电子游戏室、网吧等娱乐场所,彻夜不归地上网等逃避学习的现象时有发生,以致丧失了求知的目标与毅力。

(四)缺乏良好的学习心态

上课时对教师提出的问题虽然思考,但不深刻,是肤浅和一知半解的描述。上课不注意听讲,被教师喊到回答问题时,常因紧张使问题表达缺乏层次和深度。感情脆弱、意志不坚,无法经受失败和挫折的考验。学习顺利时,兴趣高信心足,稍有不如意,就消沉自卑,丧失进取心和学习兴趣。

(五)好高骛远,不切实际

有些“学困生”本身基础就差,但又不踏实地阅读课本,钻研教材。对教师讲授的基本理论不求甚解,操作要领不注意熟记。却整天寻找众多资料,希望在短时间内使知识技能有较大的提高,导致浪费了宝贵的研习课本时间,白白耗费了精力,不仅事倍功半,而且学得的知识零碎,不能构成完整的知识体系。

二、解决途径及对策

就“学困生”现状,如果不采取有效的措施加以纠正和克服,任其发展下去,势必给学生的学业发展造成难以弥补的损失,“学困生”会越来越多,还会影响学校形象。

(一)树立信心,激发动力

进入职高的学生,教师要帮助他们重新定位,树立自信心,消除自卑感,让他们有一个新的开始。教师要努力作到全面了解,研究每个学生的具体情况,善于发现学生身上存在的闪光点,并加以鼓励,让学生觉得“我能行”。教学中由浅入深,由易到难,循序渐进,根据学生实际情况,帮助他们达到一定的目标,这样可大大提高学生学习动力和能力。作为专业课要把动机的培养、激发和强化贯穿于教学过程的始终,慢慢地养成学习习惯,从而激发学生的学习积极性、主动性。

(二)培养“学困生”学习专业课的兴趣

“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”它能让我们进入科学的大门。一是上好专业课的第一节。专业课教师与学生第一次接触要重视专业课的入门教学,在课程的绪论部分,要生动讲述该学科的产生、发展、应用及由此产生的影响,激发学生的学习热情,诱导学生学习专业的欲望。二是改变教学模式及教法。结合专业特点,选择学生乐于接受、易于接受的教学方式,这关系到专业课的教学效果。多进行实习、实训,理论与实践紧密结合,实习教学课堂化。积极利用现代化教学手段,根据内容需要将电教手段恰到好处地应用到教学中。三是加强“学困生”的个别辅导。帮助“学困生”树立信心,引导他们形成解决问题的方法和技巧。在教学上实施分层教学,分层设计课堂提问和阶段性检测试题,让他们都有展示自我,获得成功的机会。善于发现和充分利用他们的长处和闪光点。让“学困生”体验到自己的能力和潜力,有助于他们重新获得学习专业课的信心和勇气。

(三)尊重学生,建立自信

尊重“学困生”的独立个性,保护“学困生”脆弱的自尊心。通过真诚的关心,耐心的疏导和热情的帮助来解除他们的对立情绪和对学习的困惑,促使“学困生”克服困难,自觉地的履行要求,逐渐形成坚强的意志和性格,树立自信心。

(四)升华兴趣,发挥潜力

学生一旦有了自信心,有了学习的兴趣,那么他的感觉与知觉也就会更加活跃,观察能力也会变得异常敏锐,注意力高度集中。这时,教师应注重培养学生独立发现问题、思考问题、解决问题的能力。将兴趣升华为乐趣,学生学习的积极性、主动性和创造力的能量就能完全的释放出来,充分发挥自己的潜力。

(五)齐抓共管,营造良好的学习环境

对“学困生”问题,班主任要与任课教师、家长一起形成教育合力,齐抓共管,使学生从不自觉的学习阶段上升到自觉的学习阶段,再上升到認真刻苦的学习阶段。要因势引导,因材施教,循循善诱。此外,还要充分发挥共青团组织、学生会和班干部的作用,鼓励他们主动做好学习困难同学的工作,在思想和生活上关心他们,在学习上辅导和帮助他们。

职业中学“学困生”,每个学生的情况不一样。我们必须有针对性地加强疏导和教育,根据各专业特点,在专业学习中树立自信,激发兴趣,困材施教,形成齐抓共管的教育合力,这样职业中学学生的学习现状就一定能够得到改善,“学困生”也会逐渐减少。相信他们通过在职业中学的学习,一定会成为有一技之长和有所作为的人,在未来社会上也会闯出属于他们的一片蓝天。□(编辑/李舶)