提升能力——语文教学的主题

蒋拉洁

[摘要] 在小学语文教学中,提升学生的阅读能力、口语交际能力和写作能力是我们的教学重点,是当前社会形式的要求,也是学生自身发展的要求,我们必须注重教学方法的改革,学生能力的提高,切实提高学生各方面的素养,让他们健康、快乐的成长。

[关键词] 阅读 交际 写作

在新课程标准推行的今天,提升学生能力作为教育的主题,被我们所有教育工作者关注着,有人说,能力是一个非常模糊的概念,在数理化教学中,可以提高解题能力,在实验教学中可以提高动手能力、观察能力,在语文教学中有什么能力可以提高啊?出于这一立场,笔者就语文教学中学生能力的提高进行分析。

一、进行方法指导,提高学生阅读能力

要提高学生的阅读能力,首先教师在教学过程中必须指导有方,教师深入剖析教材,精确把握教材特点,找准学法指导的渗透点、训练点和切入点,这样的学法指导才能有的放矢,事半功倍。例如,针对统编教材第九册《再见了,亲人》一文进行学法指导。首先要对教材进行认真的钻研、深入地剖析,把握了教材具有鲜明的三个特点:一是文情并茂。全文字里行间洋溢着志愿军战士和朝鲜人 民之间的深情厚谊,激荡着千万人的心。二是典型动人。作者细腻刻画了主要典型人物和典型事例,表达了中朝人民用鲜血凝成的友谊比山还高,比海还深这个中心思想。三是结构严谨。课文前三段都采用了基本格局和学法指导的基本程序,即凭借典型段落激情入境,精心指导学法,引导学生剖析文章结构,揭示行文规律,体会文章内容的感情,水到渠成,归纳中心,扎实提高学生阅读能力。

二、打好口语交际基本功,提高学生交际能力

新课标要求学生“能用普通话交谈”,但有些地区由于受方言影响,小学生不习惯说普通话,甚至上课用方言回答问题,这种不良习惯严重影响了学生的语言交际。因此,培养学生的口语交际能力,首先应让学生爱读普通话,读准普通话,规范学生的语言。这就要求老师在日常教学中应坚持用普通话进行教学,带动学生说普通话,指导学生说准普通话,使学生养成良好的语言习惯。当学生用方言回答问题时,教师要示意中止,特意用普通话给他们作提示,并作示范;当学生回答问题时出现普通话不标准或语法不规范的现象时,教师应立即让其中断并予以纠正。这不但有利于规范学生的语言,还有利于端正学生对普通话的学习态度。教学中努力调动学生对生活语言的积累,在此基础上,教师根据需要给学生提供或指导搜集一些有关交际内容的语言材料。如指导搜集一些日常生活中的礼貌用语等,以便在日常生活中进行语言实践。学生口语交际能力的训练,课堂教学是主阵地,但这还远远不够。语言的训练,需要通过大量的课外实践,即社会实践,在实践中学习,在实践中提高。因此,我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外,还需要引导、组织学生在社会交往中实践,开展各种社会交往实践活动,包括:让学生大胆与各位老师交往;让学生学会与陌生人交往;让学生经常与家长沟通。另外,可以组织各种考察活动、服务活动、联欢活动,通过这些活动,使学生口语交际能力得到培养和发展。

三、激发学生写作兴趣,提高学生写作能力

在小学语文教学中,作文教学是一大难题,不少学生“谈文色变”。究其原因,主要是学生缺乏作文兴趣造成的。只有让学生对作文产生浓厚的兴趣,喜欢练笔写作,“作文难”的问题才能找到解决的突破口。那如何激发学生写作兴趣,让学生爱上写作,从而提高写作能力呢?我们在作文教学中要充分利用情感功能的作用,尽量创设各种情境让学生“动情”,从而激发学生的写作兴趣。针对小学生的特点,我们在教学中一定要注意个体差异,在对学生进行写作指导的同时,要注意保护学生写作的积极性,不要伤害他们的写作激情,《语文课程标准》中指出要激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。因而,我们要结合课文内容,适时地续写作文、想象作文、童话作文等多种形式,给学生一个自由想象,任意发挥的空间,就可以丰富学生的想象。同时,在生活中多方面收集写作素材,鼓励学生为班级编写班歌,为老师谱写美丽的赞歌等等,针对班级或校园里的好人好事,鼓励学生写表扬稿;针对校园里乱扔垃圾影响环境卫生,写一则倡议书;此外还可以根据学生实际把生活中存在,但远离身边的人、事、景、物通过录像得以直观再现,让学生“身临其境”,仔细观察,认真思考,进行习作,在潜移默化中提高写作水平。写这种想象中的事物,不仅仅是对学生写作能力的提高,同时也可以开拓学生思维,提升学生的思维能力、创新能力,丰富学生的情感世界。

在新课程标准推行的今天,素质教育的春风吹遍神州大地,以提升学生全面能力、发展学生整体素质、培养新世纪需要的新型人才为目的的教育体制告诉我们,课堂教学是提升小学生能力的主阵地,我们要紧抓这一阵地,全面提升学生素质。

参考文献:

[1]韩进之.教育心理学纲要.人民教育出版社.

[2]李海平.小学生阅读能力的提高.小学语文教学,2002,(03).

[3]洪海风.如何提高小学生的写作能力.学科教育,2004,(08).