关于提高高职学生学习质量的看法

摘要：学生是学校的教学主体，教学质量的提高很大程度上取决于学生的学习质量。高等职业教育学生学习质量的好与差是直接反映教学效果成与败的关键因素。提高学生学习质量需要在有针对性的调研、教学环节监控、构建良好的评学体系等环节上下功夫才能实现。

关键词：大学生；学习质量；教学；评教；评学

作者简介：潘淑娟（1966－），女，吉林四平人，吉林师范大学科研处教师，研究方向为教学管理。

中图分类号：G710 文献标识码：B 文章编号：1001-7518（2009）11-00４７－０２

高等职业教学质量的提高取决于教师和学生两个方面，而大多数学校主要侧重的是对教师教学质量的进行评价，忽略了对学生学习质量的评价。学生是学校的主体，在现代社会，学生不仅对本人的学习，而且对整个教育事业都承担了一定的责任。故此，开展对高等职业教育学生学习质量评价的研究有着十分重要的现实意义。

一、有针对性的调研

高等职业教育学生学习质量的提高，需要做的工作有很多，其中一些调查研究是必不可少的。只有对新生素质、学习动机、职业资格、毕业跟踪、社会需求等方面进行认真调查研究之后，才能有的放矢，制定出切实可行、行之有效的大学生培养规划。

1.新生素质调研。为更好地保证人才培养质量，对学生入学时的情况进行调研。摸清新生素质，根据新生的特点和不同的学习基础，提出教改建议，及时调整教学计划和相关教学内容，做到因材施教，真正提高人才培养质量。

2.学习动机调研。学生学习动机存在着很大的个体差异，影响学习动机的因素也是多方面的，例如，高等职业教育的教育特征、教学的内容和方法，外界的压力和教师的影响，学生个人的成败经验和自我意识等，都会影响学习动机的变化。每个人会根据自己的兴趣爱好设定一个攀登的目标。

3.职业资格调研。为加强学生的职业技能，提高毕业生就业竞争力。学校要采取必要的措施，加强这方面工作，做到教学针对性强，与实际职业技能接轨，为多数专业的毕业生能取得两个以上职业资格证书创造条件，从而较好地保证了学生职业能力的培养。

4.毕业跟踪调研。为准确了解毕业生与市场的对接程度，进行毕业生跟踪调查，听取用人单位对本校培养人才的要求和各种建议性意见。同时收集他们对毕业生工作能力与综合素质的有关考核情况，根据毕业生反馈的信息调整相关教学内容，使走上工作岗位的毕业生具有较强的适应性和工作能力，形成专业基础好，可塑性强，有创新意识，能较好地完成本职工作。

5.社会需求调研。社会发展的需求现状及人力劳动市场的未来趋势是专业设置与调整、教学内容改革的切入点。高等职业教育学校应及时组织各专业进行社会需求、行业经济与人才市场需求调研，收集行业发展动态与信息，及时了解行业、企业对人才培养规格的变化及对专业设置与改造的具体要求，有针对性地进行人才培养规格、培养模式和课程体系改革，使培养规格更加适合于行业、企业及学生就业的需要。

有针对性的调研，使我们的课内教学与课外学习结合得更加紧密，也使得学生的理论学习与实践应用找到最佳的切入点，从而保障了教师的教学质量和学生的学习质量。

二、教学环节的监控

教师是教学的主导，是学生、教材与知识连接的纽带，是传授知识的使者，所以，培养人才质量的高低与教师授业质量有直接关系。因此，提高教师在教学过程中的整体教学水平，对于保障学生学习质量是至关重要的。

1.规范教学。教师教学文件：如教学计划、教学进程、教案书写、备课记录、听课记录、实验记录等。

2.教学环节。包括：①教学内容符合大纲要求；②体现传授知识培养能力与提高素质的统一性；③教学重点突出、传授知识正确；④能反映出科学前沿的问题且信息量大；⑤条理清晰讲授熟练、⑥保证时间。

3.教学常规。包括：①按时上下课；②组织教学；③教学管理；④课堂秩序良好、⑤熟悉教材；⑥规范教案；⑦板书规范；⑧语音标准；⑨专业术语准确。

4.教学方法。包括：①富于启发；②注重创新；③理论联系实际；④充分利用教学媒体。

5.教书育人。加强教师对学生的素质教育、培养学生的道德行为和世界观的建立、在专业上注重加强理论与实践技能和实际操作能力的培养。

对于教学质量的监控，由学校、二级教学单位构成两级监控组织，根据管理的职能，在不同层面上实施质量监控。一是通过日常的教学秩序检查，期初、期中和期末教学检查，及时了解和掌握教学中的动态问题。二是对所有教学活动，各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行经常性的随机督导和反馈，以保证教育

教学质量的稳定和提高。

三、评学体系的构建

学生的学习质量是反映整个学校学风建设的重要环节，将学生学习质量通过建立一定的评价指标，通过评价工作的进行严格考核，并在学生学习中得以实施，以产生评价效益。同时，建立和完善学生学习质量评价体系，提高整个教育教学质量。

1.任课教师评学。任课教师根据教学要求，按照学生学习情况认真考察学生的“学习态度、学习纪律、学习成果”等方面，从中发现学生学习的创新点，及时总结学生的学习情况，依据平时考察和课程考试成绩进行评价。

2.辅导员的评学。辅导员根据学生课内与课外的学习、纪律和学习质量情况，发现学生学习的优良方式方法及学习成果，以及学生学习质量方面所存在的问题。认真总结经验和教训，使成绩不断提高和发扬光大、使缺点得到纠正与克服。

3.学生自我评价。学生自己对学习质量进行评价，以自然班次为单位，从“思想组织建设、班风建设、学风建设、学习成果”等方面进行评价。评价中以学习成绩为主要依据，采取民主方式进行评议，由班委会集中，汇总后报系及学校作为评学重点依据。

4.学习质量分析。利用校（系）教学质量监控的组织体系和制度体系，在制度化运作的基础上，完整地对各种原始数据进行分析，包括对任课教师、辅导员对学生学习质量的评价以及学生班级的自评等，并结合干部听课、督导员听课等途径所收集到的资料进行认真整理，按不同的层次形成学生学习质量评价。在每学期末，作出实事求是的评价报告。

5.学习质量反馈。将所有评价体系所收集的资料进行汇总，及时反馈，并监控整改。采取教学例会、反馈通知书、个别谈话等方式，向学院领导、有关职能部门和系、教师、学生反馈。对做得好的进行表扬，对差的提出整改意见。最终形成一个制度化、良性运转的教学质量监控反馈体系，以确保教学质量的提高。

学生的培养质量同样是衡量高等职业教育和每位教师教学工作水平高低的根本标准。在教学活动中，教师的“教”与学生的“学”是一个有机整体的两个方面。因此，要提高教与学的质量必须从教与学的整体着眼，从互动入手，既抓教师，又抓学生；既从严治教，又从严治学，二者缺一不可。通过狠抓学生学习质量活动有利于学生自我严格要求，使学生在学习过程中学会学习，学会思考，学会创造，成为学习的主人，获得终生学习的能力。由于学生的学习质量涵盖面较广，要在真正意义上建立完善的评学机制还有待进一步研究。

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责任编辑：葛力力