浅谈阅读教学中的朗读指导作用

邸再新

摘要：朗读也一种艺术的再创造。在阅读教学中，恰当地。充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言、思维和陶冶情感。本文主要探讨了教师如何在教学中运用好朗读这一手段。

关键词：阅读教学；朗读；指导作用

语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维。激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此。在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造，注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。

一、教师范读，感染学生

要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师去研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。

如教学《麻雀》一课。怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，我就采用朗读的方法，让学生读中去悟，悟中读好，直至情真意切，让心灵颤动，刻骨铭心。投影出示句子，教师指导“语速要快，‘石头似的语气要重才能显出麻雀紧张、救子心切的心情。”通过教师范读，学生反复读“世界上无论人或动物都有母爱，无私的爱，博大的爱，这种爱是一种奉献，它能产生强大的、超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴，不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的感情吗?”这样，不仅指导了学生的朗读，同时以读促思，读中悟情，从而帮助学生理解了课文内容，理解文章的思想感情。

二、依据教材，指导朗读

朗读作为一项阅读基本功，必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。在课文分析的基础上，要让学生多读，让他们自己去咀嚼、品尝。同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。

在教材中有许多描写自然景物的文章，如《火烧云》《观潮》《草原》等，都用优美的文字描绘出了秀丽的自然风光。教学时，教师声情并茂地朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了……”通过朗读，学生脑海中出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的……”“又像这个……又像那个……”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。又如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”教师绘声绘色地朗读，让学生感到它的确是“天下奇观”!文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间，教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境人情。不但加深学生对课文的理解，而且唤起了对美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。在语文教材中。还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌、鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。

三、着重朗读课文中的重点段落

有些词语很精确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。

如《第一场雪》的自然段中，生动形象地描绘了雪后迷人的景色，突出了雪景的绚丽多姿。教师在指导朗读时，要着重指导学生读好其中的儿化韵，然后让学生反复朗读。从中体会到雪后的自然美，读出作者对雪后美景的喜爱之情。教师通过对重点段落的朗读指导，既可以加强学生对课文中心意思的掌握，又可以促进他们对重点段中含义深刻语句意思地理解。从而达到训练语感，为真正有感情地朗读课文，打下坚实的基础。

四、熟读成诵，激发兴趣

一位作者曾说过：“讲读是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给伤口以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”是呀，朗读不但可以使学生感受文中的思想美、情感美，而且更能激发他们学习兴趣。

如教《桂林山水》这一课，我在指导朗读时，一方面引导学生自由读、小组读、同桌互读等，让学生熟读课文。另一方面主要是针对课文的内容和语言特点，播放音乐与之同步，使朗读与欣赏并驾齐驱。收到了良好的朗读效果。学生读课文时，音响中奏响了轻柔、婉转、缓慢的乐曲，学生从声音里领略到了桂林优美的自然风光。从而在朗读中进其境，入其神，真正体味到了桂林的水静、清、绿；桂林的山奇、秀、险。采用音乐手段“助读”，为学生展示了一个有声世界，不仅起到了朗读指导的作用，同时给学生以艺术的享受，强化了语音感，激发了学生学习的兴趣。

综上所述，在阅读教学中，教师有意识地依据教材，抓住重点有感情地范读课文，有目的地指导朗读，不但能使学生正确理解课文。感受课文的思想感情，而且能唤起他们的读书热情，调节了课堂气氛，让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。当前的素质教育更要求“校园要有朗朗的读书声”，从而充分发挥朗读在阅读教学中的作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。