实施新课程中教师观念的转变

曹彦欣　孙旭红

摘要：高中化学课程标准，要求化学课程适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要。这就需要教师树立正确的人才观、教学成绩现、课程观，将化学知识同生活实际紧密联系，注重引导学生学习方式转变，引导学生进行探究性学习，还要激发学生学习兴趣，启迪反思，使学生逐步形成学习的“志趣”。

关键词：新课程；化学教师：观念转变

高中化学课程标准，要求化学课程适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要。鼓励学生在科学探究中提高能力。培养符合时代要求的高素质人才。新课标要求教师一定要更新观念。转变角色，提高素质，适应社会发展的需求。传统的化学教学，过分强调接受性学习，而忽视学生学习的主体地位，忽视学生的自主探究。而新课程下的教学观则要求教师从重视学习结果向重视学习过程转变，从单纯的教师教向师生共同的双边活动，以学生探究为主的学习方式转变。从封闭的教学组织形式向开放的多元教学组织形式转变。下面是我个人通过新课程培训后对实施新课程中教师观念转变的几点想法：

一、树立正确的人才观

现代教育理论认为，人的发展是有差异的。成功的教育就是使每个受教育者的个性和潜能都得到充分的发展。人才观是制约教育行为、影响课程实施的重要因素。因此。全社会尤其是教育工作者，要彻底改变那种只有考上大学才是人才的狭隘意识，树立多元化、多层次的新的人才观。

二、树立正确的教学成绩观

长期以来，受应试教育的影响在学校教育中一味地侧重分数。往往偏重知识的学习而忽视智力的开发和能力的提高，结果是这种模式下培养出来的学生，无法适应社会发展的需求。教师一定要树立提高学生综合素质、充分发展学生个性特长的成绩观。教师要以现代教学观为指导。尽快实现思想上的几个转变：从偏重知识传授向重视学生能力发展方向转变，从重视单一认知向重视全面发展转变，从重视学习结果向重视学习过程转变，从重视成果继承向重视发现、创新转变。

三、树立正确的课程观

旧的课程观认为教材就是课程，而在新课程实施过程中，教师要明确两点：一是课程改革是为实现教育目的而构建的由教育内容、教育策略所构成的有机整体，课程不等于教材。二是课程改革不是单纯的更换教材。而是从理论构建到实际操作的系统过程。教师要不断增强自己的课程意识。在新课程观的指导下进行教材研究和教法研究。教师要正确认识自己在课程中的地位和作用，自觉实施角色的转变，即从单纯的课程的执行者和使用者，转变为课程的开发者和研究者。新课程现行有多种版本，而每种版本教材编写却不尽相同。教师在教学过程中不能拘泥于教材，应该以新课程标准为指导，多研究几套教材，考虑学生实际情况。教师在教学过程中，要结合各种版本的教材内容，对知识体系进行统筹安排，全面提高学生的素质。

四、紧密联系生活实际

化学不只是单纯的知识学科，它是与生产、生活实际联系极为密切的一门自然科学。新的化学课程突出特点是关注社会，结合学生熟悉的生活情景和已有的实际经验提炼学习素材，在丰富的现实生活中寻找学习主题，要求学生了解化学与社会生活的密切联系。使学生在学习过程中逐步认识和感受化学对生活提高和社会发展的重要作用。平时教学中，教师要将不同的化学知识尽可能地与生产生活实际密切相连。如学硅及其化合物时。要结合当前高科技和单晶硅产业探讨，对新课程涉及环境污染、生态平衡、合成材料、化肥鉴别、微量元素的知识，可以组织学生进行社会调查，参观工厂，以开阔其视野，培养其社会责任感和以人为本的科学发展观。例如，教材中有关硫酸工业、合成氨工业综合经济效益的问题都是很好的材料。通过与生产实际的紧密联系逐步使学生形成理论联系实际的良好思维习惯，提高解决实际问题的能力，把封闭式教学模式转向开放式教学模式。

五、注重引导学生进行探究性学习

新课程要求培养学生的探究意识，提高能力。教师在教学活动中要创设问题情境，引导学生科学探究，让学生在教师的指导下获得知识、技能，形成科学的学习态度和价值观。教师设计的教学方案，要与学生的学习基础、认知能力水平相适应，符合学生的认知特征。探究活动的重点是引导、帮助学生设计合理的实验方案，探究活动的难点是帮助学生克服学习中的惰性。抛弃等、靠的不良学习习惯。教师要始终考虑怎样帮助学生明确探究目的，激发探究动机，并努力创设浓厚的探究学习氛围。

六、激发学生学习兴趣，启迪反思，使学生逐步形成学习的“志趣”

没有兴趣的学习是枯燥的，兴趣是最好的老师，同时也是诱发学生发现问题、提出问题的基石。在化学课堂上。要及时诱发学生的问题意识。使学生确实感到有问题要问，并且敢问、愿问。化学教师要使自己的教学富有成效。仅仅具有深厚的专业知识是不够的，还必须具有精湛的教学艺术。教师要根据不同的教学内容、学生实际以及具体的教学环境，创设不同的教学方式。化学教材内容是丰富多彩的。是生动活泼的，很多教师在课堂上总是把活生生的化学知识说成是冷冰冰的。其结果是老师埋怨学生不努力，学生责怪教师效率低，这样恶性循环。导致学生对此学科毫无兴趣，成绩逐步下滑。所以教师应在课堂上调控，做到对教材的分析、挖掘。对内容的重新组合，语言的准确表述，实验的规范操作。开展启发讨论，在潜移默化中感染学生。

新课程下，教师要确立新的人才观、成绩观、学生观，在教学过程中要关注学生已有的知识经验，关注学生的学习要求，引导学生自己发现问题、提出问题并且解决问题。