浅谈中学历史课的创新设计

王淑芳

摘要：社会发展对创新的要求越来越迫切，越来越强烈，它也同样要求我们历史教师在教学工作上要进行创新，要想实现历史课堂教学的创新，必须要有一个设计上的创新，要做到中学历史课的创新设计，应该做到把握教学目标的设计；重视教学重点、难点的设计；探索教学方式、方法的设计；优化教学环节的设计等。

关键词：历史课；设计；教学目标；教学重点；教学方式

创新，是一个民族的灵魂，是世界发展的动力。今天，社会发展对创新的要求越来越迫切，越来越强烈，它也同样要求我们历史教师在教学工作上要进行创新。要想实现历史课堂教学的创新，必须要有一个设计上的创新，要做到中学历史课的创新设计，应该从以下几个方面入手。

一、把握教学目标的设计

自新教材投入使用以来，大家不难发现，虽然仍是“点、线、面”的大综合，但是同以往的教材相比。面貌大为改观，它深化了“点”、清晰了“线”、简化了“面”，对学生学习能力的要求大幅度提高。因此，如何设计教学目标、实现教学目标的创新，成为整个教学设计的关键，它关系到历史教师的整个教学设计思路和课堂教学的具体实施。教师既要强调中心内容和重要基础知识，又要明确在思想教育上应完成的任务，同时对能力目标的设计更要有创新性。要突出能力培养的目标设计，可以说能力培养是历史课的灵魂，能力在创新中培养，创新在能力上实现。现在，不再是单一地传授知识，更重要的是让学生懂得如何去学，只有具备了学习历史的能力，才能使学生在学习中不断创新。在试卷上，单一的、机械的记忆已经远远无法适应试题的能力要求了，而对史实的正确认识、较好的理解、归纳、分析、论述等方面的能力已是关键，因此在日常的教学过程中，就必须突出培养学生能力的地位。教学目标设计的好坏，直接影响着历史课的整个教学环节的好坏。

二、重视教学重点、难点的设计

历史课是围绕教学目标展开的。要全面地实现教学目标，必须正确地确定课堂教学的重点、难点，重点、难点确定的准确，才能实现教学目标，完成教学任务。历史是丰富多彩、千头万绪的，师生都无法做到面面俱到、句句记忆，只有确定出重点，才能突出中心、掌握核心内容。才能做到以点带面，因为我们强调教学目标的创新设计要突出能力培养，所以培养能力大多成为各节课教学设计的重点之一。难点的定位大多与重点内容紧密联系、相辅相成，一般来说，难点内容多体现在对史实的认识、理解等方面，这又充分体现了历史教学的能力培养要求，至于如何实现重点突出、难点突破，就要靠教学的方式方法了。

三、探索教学方式、方法的设计

目前，国内外历史课的教学方式方法，随着教育观念的更新、教学条件的提高，已经涌现出许多新成果。开放式教学、探究式教学、研究性学习等方法的出现，为历史教学供给了新鲜血液。本着教学民主性、自主性原则，广大历史教师致力于教法的探索和新教法的尝试，究竟一节课在教学方式方法上如何能体现创新，这是历史课创新设计的中心内容。教学效果的好坏，在很大程度上取决于教学方式方法的运用，由于各章节内容的不同、知识结构的不同，以及教学目标的不同，教学的方式方法必然不同，因此，广大历史教师必须具体问题具体分析，找出适合各章节教学的最佳方式方法，如有的章节适合图示法教学，有的章节适合探究式教学，有的章节利用多媒体教学更好，有的章节适合研究性学习，有的章节适合于开展课堂讨论等等。

四、优化教学环节的设计

导入新课，是教学环节的第一步。导入新课的方法多种多样，根据每一章节的不同内容和不同特点，选择适当的导入新课方法十分必要。由于新教材的特点和要求。以及能力培养的需要，以提出问题作为导入新课的方法比较适用，每一节课的教学归根结底是要弄清楚每一节知识内容的若干问题。教师在上课初，便提出本节课的中心内容，以重点内容的设问来导入新课，这样有利于学生在学习过程中积极地思考、主动地学习，使学生在学习中明确需要认识的问题和解决的问题，而这样的提问，有利于教学的开放性和探究性。

全课“小结”的设计主要体现在检验教学重点内容的掌握情况、对难点问题的突破情况以及是否实现了预定的教学目标上。“小结”环节切不可面面俱到，也不一定要引导出下一课的内容，其目的就是巩固新课中的重点、强调新课中的难点，争取实现最理想的教学效果。

讲授新课是教学环节中最重要的一环，也是历史教学创新的中心位置，应改掉以往“一言堂”现象，形成师生共同研究新课、共同解决每一个问题的局面，而不是单一的教师说、学生听，教师要启发和引导学生寻找历史知识“点”“线”“面”之间的联系，历史事实和历史规律间的联系，历史与政治、地理乃至其他学科间的联系，历史和现实之间的联系，历史结论和发展过程的联系等等。师生共同探讨、总结评价历史问题，不仅能激发学生学习历史、探究历史的兴趣，更是培养学生创新意识的有效途径。

课后记，即课后反思录。既是对本课教学的总体评价，又是教学经验教训的积累过程。因此，设计好并如实地写好课后记也十分必要。一般地说，可以从优点和缺点两个方面设计出课后记，等到课堂教学结束后。教师便可以清晰地写出课后记。

中学历史课如何才能称为“好课”呢?其实，“好课”的标准就是创新。在当今新课程改革方案的实施过程中，探索教学设计的创新和教学过程中的创新，是广大历史教师的任务之一。