浅谈在化学教学中学生创新能力的培养

谢晓丽

摘要：教师要有创新精神。教育的关键在教师，教师应有创新能力，然后才会有学生的创新。教师的创新，一是教育观要创新，树立全新的教育观是教师创新的前提；二是教师在教学方法上要有所创新：三是教育手段要创新。要充分发挥信息技术的优势，应用现代化教学手段，大力提高教育水平。

关键词：初中化学：创新能力；培养

新一轮的基础教育课程改革在课程目标、结构、评价、管理、组织实施等方面都有重大创新，而教师则直接关系到改革的成效。课程改革呼唤创新意识，农村的学生却总是墨守成规，缺乏创新意识。如何在教学中培养学生的创新意识。是教师在教学中遇到的疑难问题。初中化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究科学家的实践活动过程，发现新现象，并通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质规律，这就是初中化学教学中的创新教育。

首先教师要有创新精神。教育的关键在教师，教师应有创新能力，然后才会有学生的创新。教师的创新。一是教育观要创新，树立全新的教育观是教师创新的前提，教师要适应时代对人才的要求，改变旧的教育观念，重新审视和调整自己的教学行为和教学策略。另外还要转变教师角色，教师不再只是知识的传递者，而是要参与到学生学习当中，是学生学习的合作者与引导者。二是教师在教学方法上要创新。教学方法既是一种艺术，也是一种综合能力。广大教师要尽量摒弃“灌输法”，要注重启发引导，要清楚地认识到“学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把”。教师要由传统的知识传授者成为学习的参与者、引导者、合作者、组织者、促进者和指导者。三是教育手段要创新。要充分发挥信息技术的优势，应用现代化教学手段，大力提高教育水平，对于大面积提高教育教学质量，培养新型人才，提高教学效率将产生积极而深远的影响。作为教师的我们在教学中必须做到以下几点：

一、创设情境，培养创新意识

作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识，并鼓励和帮助学生将大胆的设想、创新的计划变成现实，让学生品尝成功的喜悦，领略创新的意义。

“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有强烈的探索欲望，对化学知识及规律拥有欲望以及有将之应用于日常生活造福人类的欲望，才可能激发创新潜能，产生创新激情。教师可以用集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激，来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发他们的社会性动机并使之成为主导动机，方能起到持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激发学生兴趣，理论联系实际，讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成、侯氏制碱法等化学史，激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。

二、营造培养创新意识的宽松氛围

营造一个宽松的教学环境，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境，在这样的环境中，有利于消除课堂上过分拘谨的情绪。有利于缩短师生之间的感情距离，有利于学生的个性发展。在这种氛围里，学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴望解决问题。他们的创新意识自然而然地就得到了培养。

如在酸和碱的反应教学过程中，在讲到中和反应中用酚酞作指示剂来确定反应的终点时，有一个学生提出，紫色石蕊和无色酚酞一样都是指示剂，而且紫色石蕊除了遇碱变色，遇酸也能变化。本领比无色酚酞大，那紫色石蕊能不能也来确定中和反应的终点呢?问题一提出，同学们议论纷纷。课堂顿时活跃起来。我马上感觉到这个学生有着强烈的创新意识，并孕育着可贵的创新精神，但限于对紫色石蕊的PH变色范围了解不够深入，所以没能做出全面的思考判断，于是我趁机让同学们把书翻到紫色石蕊和无色酚酞在不同的PH溶液中的颜色变化表，让他们通过观察，仔细分析用紫色石蕊来确定中和反应终点是否合适。在一阵激烈的小组讨论后。有大半的同学都意识到了问题的存在，然后我再请提出该问题的同学向全班同学解释了不合适的原因，并及时袁扬了他敢于创新、勇于探索的精神。只有努力营造宽松的课堂环境，学生的创新意识才会得到不断提高。

三、积极鼓励、培养学生敢于创新

培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生的创造性思维能力特别要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点，不盲从教师、书本，不迷信权威。如学习二氧化碳与水的反应时，积极鼓励学生提问：是二氧化碳、水，二氧化碳和水。还是二氧化碳与水的生成物使石蕊试液变红?让学生大胆猜想，根据已有知识和生活经验设计实验，打破课本中的实验顺序或者是采取其他的实验代替，亲身实验得出结论。答案正确的给予表扬，不正确的积极鼓励，查找原因，相互讨论，最终得到正确结果。通过对这些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题、表达自己观点的学习态度。

四、设计探索实验，培养创新思维

化学是一门实验科学，特别是在中学教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们能灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验所无法比拟的。

如学习二氧化碳的实验室制法时，可以要求学生根据二氧化碳的反应原理、反应条件和特点。自己设计一套制取二氧化碳的实验装置，这套装置可以参考教材上的设计，但不能与教材完全相同。设计完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点，对创新的方案。进行表扬和奖励，鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。

爱因斯坦讲过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象能力对于学生形成创新能力具有积极的作用，培养想象能力，要学会联想。讲到CH₄气体燃烧的火焰颜色时，要联想到H₂、CO气体燃烧的火焰也是淡蓝色；讲到CH₄气体的实验室制取时，联想到用这套装置还可以制Q₂、NH₃气体；讲到硬水的软化时，想到水壶为什么易起水垢；讲到浓硫酸的强腐蚀性时，想到皮肤沾了浓硫酸时，应该怎么处理等。