亲子有效互动培养幼儿阅读能力

杨琼轩　林高明

实践证明，幼儿早期阅读能力的提高，受到幼儿园与家庭多方面的影响。探索亲子有效互动培养幼儿阅读能力的方法及策略，是一个十分迫切的话题。

1、提供行之有效的亲子互动阅读方法

在教师的指导下，通过多种方法有计划地帮助家长指导幼儿阅读，使幼儿积累阅读经验，逐步形成自主阅读能力。在共同探讨中得出以下家庭早期阅读指导十法：①听读启蒙法；②讲述提问法；③角色扮演法；④自主阅读法；⑤游戏法；⑥认错法；⑦随机引导法；⑧猜猜、认认法；⑨延伸想象法；⑩改编情节法等。在阅读拓展中还以开展“拼图说话”“走迷宫”“小广告”“小记者”等活动，在游戏中幼儿与材料互动，积极主动地将原有经验加以运用，激励幼儿创造性地运用语言的积极性，发展孩子的语言能力及良好的个性。

2、从兴趣入手，让孩子喜欢阅读

①激发幼儿的阅读兴趣

激发幼儿阅读的兴趣，是培养幼儿阅读的基础之一，多样的阅读方式是培养幼儿阅读的有效途径。亲子阅读要在多种多样阅读方法中激发幼儿自主阅读的兴趣，变被动阅读为积极主动的阅读，变消极状态为积极状态，有效的提高幼儿的阅读能力。如家长必须引导孩子选书、看书、读书，引导孩子发问、讨论、思考，并通过家庭游戏、角色扮演，帮助孩子将书中故事和个人的生活体验串联在一起，以引起孩子对阅读的真正兴趣，真正体味作品中所蕴涵的生活意义。

②寻找孩子阅读切入点进行有效地教育

在亲子阅读活动中，只有根据每个孩子的特点，积极寻找切入点，才能真正有效地培养幼儿的阅读兴趣。学习即从阅读开始，因为生活里处处都有儿童阅读的机会和阅读的内容，只有把握好这一契机，培养幼儿的阅读兴趣与能力将不再是件难事。

3、创建家庭互动环境，培养幼儿良好的阅读习惯

①定环境

美国教育家霍力斯·曼曾说：“一个没有书的家，就像一间没有窗的房子。”要培养孩子的良好阅读习惯，就一定要为孩子创设一个良好的阅读环境。尽可能地为幼儿创设一个宽松、自由的家庭学习氛围，尽可能地为幼儿开设形式多样的活动区域，是培养幼儿阅读兴趣的必备条件之一。当然若受家庭条件限制，可在设计时尽可能考虑“一设备，多功用”，那么，家里的阅读必将成为小朋友一种愉悦的享受，使他自由地翱翔在各种各样的美妙世界里。

②定书类

定书类是指幼儿的藏书要内容广泛，种类丰富。要学会读书，首先要会买书。因为书籍的选择在很大程度上制约着幼儿的阅读兴趣。因此，在选择幼儿的阅读资料时，应选择与幼儿生活经验有关的书籍。一般要求情节简单，图文并茂，具有开拓幼儿创造力和想象力之类的书，而且书的种类要丰富多样，这样才能吸引孩子，让孩子喜欢去阅读。

③定时间

④定策略

良好的阅读习惯的养成并非是一朝一夕之功，对于学龄前的儿童，可以采用两种方法，一是故意装傻法；二是大力表扬法，也就是所谓“戴高帽”。如在我的个别指导中有一位叫林娅的小朋友爱猜谜，一有新谜语(老师教的、小朋友互相猜的)都要拿来考考爸爸妈妈。而他们父母呢，有时故意左思右想猜不出，当她得意地把谜底告诉父母时，他妈妈便问一声：“为什么?”她就会眉飞色舞地解释给他们听，或从书中找出谜底。中班后，小林娅开始记口述日记了，也许是日积月累吧，小林娅的日记中常常会用进一些好词佳句，如“小心翼翼、手忙脚乱、大吃一惊”等。每当听到小林娅嘴里吐出一个新鲜的词语，她的父母便会大加表扬：“真棒!”“真了不起!”“妈妈真为你高兴!”等，小林娅则笑眯眯地照单全收。即使小林娅讲不好，他父母也从不责备她。

久而久之，小林娅不仅养成了良好的阅读习惯，而且还因为阅读能力强，她的各方面能力也得到了很好的发展。如在福建省莆田市第三届少年儿童故事大王比赛中获甲组一等奖，在福建东南台“酷酷小童星”的舞蹈比赛中获得优秀奖，在厦门市的古筝弹奏比赛中获特别奖，等等。可见家庭互动环境，对幼儿良好阅读习惯的培养有着至关重要的作用。

4、生活中随机教育使孩子能说会道

①让孩子会说

生活是语言的源泉，丰富多彩的生活既充实了孩子说话的内容，又为他们创设了说话的情境，只要我们善于挖掘，孩子的全部活动都可作为发展语言的“教材”。孩子对周围生活充满了新鲜感，并时时伴有强烈的表达欲望。因此，作为家长，可以结合日常生活中的每一个环节，随机寻找机会，要不失时机地引导。如日常人际交往、自由游戏、散步、听说等等，都是培养孩子语言能力的好场所。让他们说说看到的或听到的新鲜事，或者有意识地提出一些孩子感兴趣的话题让孩子多说，以培养幼儿的观察能力，激发幼儿的阅读兴趣。

②让孩子会想

语言的发展与思维的发展有着十分重要的联系，要让孩子会说，还必须重视对孩子进行定向思维和逻辑思维的训练，养成他们说前先想的习惯。要把孩子的想和说有机地结合起来，必须在与孩子阅读的过程中进行。我们既可以采用一问一答的方式，也可以提供连贯性的词语串成句子的方法，训练孩子说话连贯，如用一些关联词语训练孩子把话说完整、说连贯。在翻阅图书时，用提问的形式调整孩子讲述时缺乏逻辑性的特点，经常指导孩子要按顺序来表达。如“谁在什么时候、去了什么地方、在什么情况下、做了什么”，引导孩子按图的顺序说一段话。这位孩子的父母就是遵循这样的训练方法，即从整体至部分，从部分到整体等方法来叙述，使他初步掌握按照顺序、有条理地说一段话的方法。

③让孩子会问

孩子从一懂事起，就喜欢问问题，只要孩子不知道的事情或看到的新鲜事都特别喜欢问。天为什么会下雨?星星为什么会眨眼……遇到每一件孩子不懂的事他就问。有日常生活的问题、天文地理的问题，有看连续剧和动画片中的问题，也有听成语问题等等。只要能回答的，作为父母的都要尽量满足他；答不出的，就要跟孩子说，我们一起去看看书或去查查资料，让孩子明白原来从书中可以找到答案，从中吸引孩子去读书。

④让孩子会听

学龄前是儿童成长最快速的时期，这个阶段的孩子有主见、好奇、爱探索、活力充沛、喜爱游戏、想象力及创造力丰富，是阅读的最佳期。只有通过家长的语言、神态、动作表情的模拟，再现故事中的情节，才能使幼儿在视、听、说等多通道的接收中准确获得故事信息；只有在让幼儿模仿成人的讲述中，通过眼神、面部表情等随时与成人进行情感交流，亲子互动中，才能产生情感共鸣与情感体验。这是任何其他方式所不能替代的情感体验，此时的幼儿就像一块海绵，遇水则吸，不限题材、不拘类别，凡是新鲜的、有趣的，都照单全收。

⑤让孩子会看

经过两年多时间的家长互动后，发现大部分孩子平时喜欢观察周围的新鲜事，调查中知道有30％的孩子还喜欢自主阅读，家长也普遍重视让孩子看一些有用的动画录像，如《世界童话部落联盟》等几十套，每天有固定的时间让孩子观看动画城和少儿频道，如：《葫芦兄弟》，有的孩子还特别喜欢看《神奇的地球》、《动物世界》等天文地理片，然后引导孩子把看到的内容编成小故事讲给大家听，于是久而久之就形成全家人都坐在下面听孩子讲故事、表演节目，并及时给予鼓励的习惯。