浅谈中职学校电类专业校外实训模式

贺新生

摘要作为培养操作技术人才的中等职业学校，校外实训在教学中占有十分重要的地位。本文首先分析了校外实训对电类专业人才培养的作用，在介绍国外运作模式及功能定位的基础上，结合本地区实际，提出了中职学校电类专业构建校外实训基地的几种实用方法。

关键词中职学校；电类专业；校外实训

中等职业教育的培养目标是培养生产、建设、管理、服务第一线的技能人才。他与普通中等教育的最大区别在于要紧密结合实际，以满足经济建设第一线的需要为最高目标，强调与产业界的有机结合。而中职学校各类专业中，电类专业的特点主要表现为：培养技能的操作性强、培养目标的复合性高、专业应用范围广。

一、电类专业校外实训的作用

为了培养具有优秀职业素质的技能人才，应该积极地为学生提供相关专业的实践机会。在中职学校电类专业人才的培养过程中，校外实训起着举足轻重的作用。

1有利于实现中职教育培养目标

中职教育的培养目标是，培养“技术应用性的专门人才”。职业教育重视与实践相结合，注重学生技术和能力的培养。

电类专业学生在校学习期间，必须通过大量的实践课程来掌握基本的专业技能。因此，通过在校外实训基地的锻炼，学生可以积累一定的实践经验，毕业后能在较短的时间内适应所从事的一线生产工作，克服以往理论教育与实践操作相互脱节的现象，使学生快速地融入工作环境，缩短学校与企业之间的距离。

2有助于完善中职学校教学体系

中职学校的教学体系主要由两部分组成：一是理论教学体系，二是实践教学体系。我国中职学校电类专业的理论教学体系较成熟，而实践教学体系则相对不够完善。在全球经济一体化的背景下，我国对技能型人才的需求越来越大，职业教育中实践教学体系的滞后性更加显现出来。经过多年的探索，我们普遍认识到，建立校外实训基地是逐渐完善电类专业教学体系的有效方法，也是促进我国的职业院校电类专业教育与国际接轨的根本途径。

3有助于提高中职教育教学质量

随着经济社会的发展，作为培养生产一线技术专业人才的教育模式，中职教育越来越受到企业的欢迎。中职电类专业实现其教学模式的最有效途径之一，就是广泛地建立校外实训基地。校外实训基地的建立，不仅提高了学生的实际动手能力，而且完善了中职学校的教学体系。

二、国外校外实训基地模式及其功能

工业化国家职业教育的历史较长，在长期的教学实践中，摸索出了一套行之有效的人才培养方法。除了理论教学外，国外的很多职业院校也大量引进实践教学内容。虽然具体的做法多种多样，但主要模式可归纳为如下两种：

1“合作制”模式

“合作制”模式就是学校与有关企业之间本着“平等自愿”、“互惠互利”的原则，通过合同的形式建立一种长期合作关系。通过这种定期或不定期的实训工作，可以将在学校掌握的基本理论和技能运用到实践中，有利于强化专业技能，提高动手能力。

事实上，在国外十分流行的这种“合作制”模式，不仅有利于中职教育教学质量的提高，还有利于学生综合素质的培养；而且因为它能方便地将企业与学校联系起来，沟通了人才市场上的供需主体，使学校人才培养的目标更加明确，所以它也能使企业获得更满意的人才，是能实现“双赢”乃至“多赢”的一种模式。

2“实体制”模式

“实体制”模式就是中职学校自办企业，或者学校以企业的模式进行运作。此时，学校就是自主经营、自负盈亏的法人实体。学校又是企业，企业既是学校，二者融为一体。在这种模式下，学校自身就是学生的校外实训基地。学生可以一边学习理论知识，一边从事相关的实践工作。毕业后，学生通过在“实体制”式校外实训基地的训练而被铸造成为优秀的职业技术人员。

“实体制”模式可以使学校充分利用自身资源为学生提供实践机会。这样不仅可以有效地降低学校的运作成本，方便实训教学；同时还可以使学校利用学生的劳动进行创收，做到“以学养学”。因此，“实体制”模式也可谓一举两得。

三、国内中职学校可采用的几种方法

中职电类专业校外实训基地的建设是一项重要的课题，也是一个迫在眉睫的问题。按照电类专业的教学特点，结合实训教学的体会及国外实训基地的构建模式，笔者认为，中职学校电类专业校外实训基地构建方法可采用如下几种方法：

1通过实训教师与企业的联系，建立“协作型”校外实训基地

我国的职业教育专业课程教学大多以课堂讲授为主，其中的很多内容会使学生感到抽象和空洞。如果没有“眼见为实”的感性认识，学生的学习就会十分盲目，态度也会变得十分被动。由于电类专业知识本身就相对抽象，所以这种现象在电类专业中表现得更为明显。为适时调动学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，最常用的办法就是通过实训教师与企业的联系，建立“协作型”校外实训基地。

“协作型”校外实训基地的构建，实训教学成本较低，具有实训内容丰富多样、真实感强等特点。这种基地的构建，一方面需要实训教师长期不懈地与企业保持联系，另一方面也需要上级教育主管部门的大力支持。因为在我国目前的社会大环境下，企业都把经济效益放在第一位，与高职院校合作的积极性仍需提高。

2通过学校与企业的合作，构建“合作制”校外实训基地

为了提高毕业实习的实际效果，学校应建立一定数量的生产(毕业)实习型及产学研究型实训基地。目前，国内中职学校建立这类实训基地的常用方法是通过校企之间的长期合作来构建“合作制”的校外实训基地。与前述“协作型”模式有所不同，“合作制”模式的合作范围更加广泛，不仅包括了实训安排、科技转化和职工培训等方面的内容，而且还包括了专业设置的调整、专业教学计划的安排等内容。

3通过创办经济实体，建立“自主管理型”校外实训基地

根据电类专业的特点，中职学校可鼓励相关专业实训教师在有关部门指导下组建经济实体，建立“自主管理型”校外实训基地。因为电类专业工作对理论知识和操作技能的要求相对较高，并不一定要求有很多的设备和投资，因而风险较小。

以专业为依托的经济技术实体应该以学校为投资主体，由职业经理和专业教师共同经营，实行独立核算。由于相关专业的师生能够直接参与到企业的日常运作中，具有很强的真实感。所以“自主管理型”校外实训基地既有利于学生实践技能的培养，又可以节约实训成本，甚至还能为学校创造一定的经济效益。但是，在我国目前的学校管理模式下，各利益方的经济关系存在诸多含混之处。所以与其他方式相比，该方式的风险较大，实施起来有一定的难度。