电子类专业学生实践能力培养的探讨

陆 翔 陈可中 陈燕红 郑明晖 肖桂平

摘 要:实践环节,是工科专业最主要的教学环节之一。加强工科专业学生实践能力的培养,是高等院校的重要任务。根据多年实验教学改革,阐述了培养学生实践能力的重要性,并提出了电子类专业实践能力培养的途径以及实施的效果。

关键词:电子专业 实践能力 创新能力 综合能力

近年来,社会对人才知识结构的综合性和实用性提出了更高更新的要求,对应用型人才的需求量越来越大。这给当今的大学教育提出一个非常严峻的问题,那就是如何提高大学生的实践能力。为了培养学生的实践能力,全面提高学生的综合素质,提高学生的就业能力,我们从2000年开始对电子专业学生实践能力的培养进行了探索,并取得了良好的效果。

一、培养学生实践能力的重要性

《中华人民共和国高等教育法》明确规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”如何培养具有创新精神和实践能力的一流高科技人才,是高等院校急需解决的重要课题。高等院校在构建创新型人才培养体系时,应将重点放到培养学生的创新精神和实践能力上来[1-2]。

工科学生无论毕业后进入社会就业还是继续深造,实践能力的培养都非常重要,也是素质教育不可缺少的重要环节。实践表明,注重学生实践能力的培养,会促进学生对理论知识的掌握,并培养他们的综合能力、创新精神。

二、提高实践能力途径的探索

1.加强理论学习,将理论与实际相结合

随着改革开放的深入,我国在经济结构、生产方式和人才培养模式等方面都发生了巨大的变化。社会对高等院校培养出来的学生要求具备宽厚的基础知识和扎实的专业知识,必须具有较强的实践能力和创新能力。对于学生来讲,只有掌握了宽厚的基础知识和扎实的专业知识,才能谈到实践能力及创新能力的培养与提高。同时,要将理论知识与实际紧密联系起来,将书本知识运用到实践中去,解决实践中的问题。只有把理论知识与实践能力有机地结合起来,才能算是真正意义上的人才[2]。

2.改革实验教学体系,提高学生实验技能

实验教学是实践能力培养的重要环节之一。通过实验教学,使学生掌握实验的方法和技巧,巩固所学的理论知识,提高分析和解决实际问题的能力。

传统的实验教学,更多的只是简单电路连接、调整与测试,影响了学生整体素质的提高。为了顺应社会的发展,我们对实验体系进行了改革,积极采取各种途径和措施强化实践教学。我们以实验教学的层次化为改革思路,将实验分成三个层次:基础实验、综合实验、创新实验。具体的做法是减少验证实验,增加综合实验、创新实验[3]。

如单片机课程实验,我们要求学生自己做单片机最小系统板,实验不再只是局限于有限的课堂上,学生在课后也可以利用自己做的电路板在开放实验室或宿舍进行实验。经过四个年级的实践表明,学生的实验兴趣大大提高了,学生的动手能力也达到了更高水平。

3.开设综合与开放实验室,给学生提供创新与实践平台

仅仅依靠正常的实验课时间,对提高学生的实践能力、创新能力来说是远远不够的。为了给学生更多的实践机会,我们开设了综合与开放实验室,主要利用课余时间、双休日及寒暑假对学生开放。根据学生的基础情况,我们采取分层次进行训练的方法。对于低年级的学生,我们成立电子兴趣小组,吸引他们加入,然后有组织、有计划地对他们进行电子技术基础知识训练。对于已具备一些理论知识的大二、大三学生,对他们进行电子产品设计技能的训练。对于具有电子产品设计能力的高年级学生,更要注重创新能力训练。

多年的实践表明,经常到综合与开放实验室训练的学生,其独立思考、分析问题、解决问题的能力得到了培养,动手能力及创造力得到了很大地提高,在制作产品、参加各类学术竞赛等方面都有明显的优势,表1是对近三届学生的情况进行统计。

4.重视课程设计及毕业设计

课程设计是安排在第六学期进行,对提高学生的综合素质与应用能力有重要意义。课程设计包括选题、方案论证、硬件设计、软件设计、系统调试及撰写论文等环节。在实施过程中,我们着重强调课程设计要与技能训练、实际应用、新技术相结合。经过课程设计,每个学生都独立完成了一件以上的电子小产品,使学生掌握电子电路的基本实验方法和调试技能,激发了学生对电子设计的兴趣,培养了学生的综合设计能力。

毕业设计是本科教学中的一个重要教学环节,直接影响着本科人才培养质量和学校总体教学水平,是毕业生质量和素质的重要反映。在做好这一环节时,我们结合教师的科研或社会实际需要来选题,注重培养学生的创新精神。从近几年的情况来看,学生通过毕业设计,整体水平得到明显提高。如电科04的屈狄同学结合工程实际,完成了《基于S3C2440的数码相框设计》这一课题,并获得了广西大学优秀毕业设计[3]。

5.充分利用校外的教学资源

在大学生实践能力培养方面,除了学校内部资源外,校外的教学资源也是一个很重要的资源。由于学校和学院对电子技术实验室的经费投入有限,而电子工业发展及电子设备更新换代都很快,仪器设备跟不上电子技术的发展。为了解决这一矛盾,我们在实践教学采取了“走出去”和“请进来”的方法,创造更多条件使学生有机会了解和接触电子技术发展的实际情况,以及先进设备和先进技术等。

(1)利用校外的设施为实践教学服务。社会上电子相关行业,是高校人才培养的重要资源,是提高大学生专业实践能力重要场所。如在进行有线电视、通信原理、移动通信等实践教学时,我们组织学生到南宁有线电视网络中心、广西电视台、南宁电视台、广西铁通、中国电信323程控交换系统等进行实习。通过实习,使学生接触到电子方面的先进设备,同时也使学生了解到更多的知识以及先进技术。又如到手机、彩电等维修中心进行实习,可以提高学生的动手能力,同时也加深了学生对理论知识的理解[4]。

(2)到电子厂进行毕业实习。毕业实习环节是学生理论联系实际、培养实践能力的重要途径[5]。经过多方的努力,我们建立了稳定的校外毕业实习基地。深圳福源电子厂和东莞数奇玉电脑厂为我们提供了毕业实习的基地,在整个实习的过程中,师生在厂里住宿,增加了师生与工厂技术人员的交流。根据厂里的实际情况,安排同学们到生产线工作,如制作电路板、焊接元件、安装及调试电子产品等。学生通过在工厂进行毕业实习,提高了产品的设计能力,并学习到广东发达地区电子方面的先进技术。同时,还可以帮助学生形成正确、健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观,提高了学生的综合职业能力。

(3)邀请校外专家、技术人员到校给学生做讲学。针对电子技术发展迅速的实际情况,我们及时邀请电子方面的专家或工程师到校讲学,使学生及时了解和初步掌握电子发展的新技术,如单片机设计、EDA技术、DSP原理、微机显示器维修、移动电话维修以及计算机网络技术等。这些活动,可以弥补学生理论与实践脱节的难题,并拓宽学生的知识面。

6.参加各类学术竞赛活动

参加学术竞赛活动,尤其是省级以上的竞赛活动,是对学生综合能力的一次大检验,也是一次对学生进行全面训练的好机会。这几年,我们都投入很大的精力到组织学生进行训练、参加比赛等活动中。从学校组织的电子设计竞赛,到广西大学生电子设计竞赛、全国大学生电子设计竞赛、全国数学建模大赛等,我们都组织学生参加。

开展学术竞赛有利于激发学生的学习兴趣,拓宽学生的知识面。这些活动,有利于培养学生分析问题、解决问题的能力,有利于培养学生的创新能力及团结协作精神,有利于培养学生的实践能力。从这几年来看,参加过自治区级以上竞赛并获奖的同学在就业方面有明显优势,在大四上学期都落实了工作单位。在继续深造方面,也有很大的优势。如在2005年参加全国电子设计竞赛并获得全国一等奖的电科031班的三位同学,在理论知识、实践能力、创新能力都表现极为优秀,全部被免试录取为硕士研究生。获得2007年全国大学生数学建模竞赛国家二等奖的电科051班女生徐小琳在申请华南理工大学免试硕士研究生时,由于表现出色,很顺利地通过了复试并被录取。

7.参与科研活动

长期以来,高校只有硕士、博士研究生参与科研活动,而本科生很少有机会参与。这种现状,制约了本科学生的创新能力、科研能力的发展。这几年,我们把科研引入到教学中,吸引部分优秀学生参与教师的科研项目。如在电科051班,有几名同学积极参加到教师的科研活动中,取得了很好的成绩。有一名学生参与了中山大学的一个国家自然科学基金项目,在中文核心期刊发表了学术论文;有三名学生参加了某电网公司有关输电线路雷电绕击、反击的实时监测系统的研究与设计,应用单片机控制技术、通信技术到防雷实践中,实现了理论知识与实践的相结合,在参加2008年广西大学生电子设计竞赛中均获得了一等奖。

通过参与科研,学生从中了解到科学研究的基本方法,培养了实事求是的作风,增强了工程意识,提高了实践能力。

三、效果

通过对学生进行实践能力的培养,提高了学生学习的主动性,加深了学生对理论知识的理解,提高了学生的综合能力,提高了学生的就业能力。同时,由于学生更加注重学习,也促进了班级学风的建设。如电科031班,连续三年被评为广西大学先进班集体,两次被评为广西大学优良学风班,被广西教育厅、广西团区委联合评为2007年度自治区先进班集体。毕业时,就业率为97%,读研率为27.7%,均排在广西大学理工类专业前列。

参考文献

[1] 周济.服务于新型工业化发展,贡献于中国现代化事业[J].高等工程教育研究,2003,(4):1-3

[2] 张建荣.工科学生实践能力培养的探索与实践[J].辽宁教育研究, 2007,(07):68-70

[3] 陈可中,屈狄,杨俊等.电子类专业实践性教学环节中学生能力培养的探索[J].广西大学学报, 2008,33(6):305-307

[4] 陆翔,周奖,郑明辉.电视实验中学生综合能力的培养[J].南宁师范高等专科学校学报,2007,24(3):86-88

[5] 徐琤颖.加强实践教学基地建设 提高教学质量的探索[J].中国职业技术教育, 2005,(31):22-23