模型制作课程教学研究

杜 镰

摘 要:本文针对工业设计专业模型制作课程教学现状,结合本课程教学特点,从改进教学方法、改革课程考试方式、加强综合训练等几个方面对模型制作课程进行了探讨。

关键词: 工业设计 模型制作 教学研究

模型是产品设计最直观的表达方式,模型制作是设计师必备的技能之一。在工业设计专业课中,模型制作课程是一门重要的专业基础课,它是一个涉及设计图学、计算机辅助工业设计、人体工程学、美学、工程力学、工艺材料学等相关知识的教学综合体,又是一门学习将设计图变成产品实物模型的具体实践课程。

在工业设计行业,模型制作阶段是位于产品设计构思与产品开发之间,也是设计程序的一个重要环节,是进一步深化设计、推敲造型比例、确定结构细部、材质肌理与色彩搭配的设计手段[1]。模型按用途主要可分成:功能模型、研讨草模型和表现性模型。其中表现性模型外形与真实产品更接近,具有表达设计师思想、收集客户反馈信息的双重功能。在制作上看,表现性模型制作工艺比较复杂、难度较高,是模型制作课程学习的主要内容。由于实物模型具有更真实的表现性、说明性、启发性和可触性等诸多优点,模型制作课程一直是工业设计专业必修的重要课程。模型制作课程让同学们了解多种材料的加工性能,学习和掌握其主要的成型方法、连接方式、表面处理技巧等诸多工艺过程,研究模型制作各阶段各种材料、技法的合理选择,去再现原设计思想,去发现设计中存在的问题,为进一步修改设计提供依据。模型制作过程中需要学生去认真思考制作方案、反复对比材料性能、细致制作和再创作。注重细节是模型制作的关键,也是工业设计师们成功的关键。因此,研究改革模型制作课程的教学方法,对工业设计行业的发展和提高学生专业技能具有重要意义。

一、模型制作课程教学现状

1.学生缺乏对模型制作课程的正确认识

在很多学校,模型制作课程总学时减少到40学时左右,与众多设计课相比,模型制作课的分量在减少。不少学生把精力投入到学习设计软件上,认为今后主要是从事设计或管理工作,对模型制作技能要求不高,了解一点就可以了。在教学过程中表现为学生投入学习的精力不多。

2.学生缺乏对各种材料的模型制作方法全面了解

对于同一种材料有许多可以采用的成型加工方法来制作模型,但在教学中,由于学校的不同,或教师之间的兴趣不同,选择实际模型制作的方法和过程有差异,每位同学实际参与制作的模型数量有限,掌握的模型制作经验不够全面。学生在完成本课程学习后仍缺乏正确选择模型制作方法与工艺的能力。

3.学生掌握的模型制作技能和水平普遍不高

表现性模型非常强调模型的真实感,在制作模型时学生们应能正确感知精度非常关键[2]。由于学生们的实际经验不足,操作技能不高,在模型制作过程中处理造型、结构、保证尺寸精度、表面肌理效果方面与要求都有很大差距。

4.学生缺乏模型制作的综合训练

虽然在模型制作课程之前开设了必要的基础课,但许多同学并没有认真考虑各门课程之间的必然联系,以至制作的模型作品与设计图对比有差距、用人体尺寸检查不够合理、分析色彩搭配不够协调、选用材料与工艺不够正确等等,就是到了毕业设计阶段,这些问题还是经常出现。因此,加强模型制作的综合训练,是模型制作课与其他专业课和实践课程需要共同解决的问题。

二、模型制作课程教学探讨

1.引导学生正确认识课程的重要性

解决对课程不正确认识方法可以采用自身说法或专家评论比较有说服力。如请本专业已经毕业工作的同学回校与在校生座谈或请一些著名企业知名的专家来校讲学,有条件时可请他们示范企业模型制作方法,这样不仅可以让学生了解当前企业最新的模型制作方法,还宣传了模型制作在企业中的重要性,可以提高学生对本课程的重视。本专业其他教师也应积极配合做好工作,给学生正确的引导。

2.教学方法的改革

传统的模型制作课程教学方法是采用课堂教学与实践结合方法,即由教师在课堂上介绍一些常用和模型制作方法、技巧、材料选择与工艺常识等,然后学生去模型制作室实践,安排专业技师进行指导,根据设计图制作模型。由于总学时不多,理论课时也很少,教师与学生互动不多。学生大部分时间在实验室度过,有的学校学生一个学期制作一个模型,也有一个月左右制作一个模型,一个学期可以做几类材料的模型。从制作时间上看,艺术类工业设计专业时间相对集中,而工科类工业设计专业模型制作的时间比较分散。这种教学方法存在的主要不足就是教学中传递的知识和信息量有限,学生对许多实际经验与技巧不能全面了解和掌握。

因此,改革的主要措施就是加强教学内容的宣传力度,如将教学安排在实验室进行;选有丰富理论和实践经验的教师进行理论讲学并同时负责指导;实验室内安置电视或多媒体设施,可以在工作中对不同材料的模型制作方法、工艺、常见问题进行选择性播放,方便学生自由查询。还可以充分利用实验室走廊举办图片展,最大程度地让同学们全面了解模型制作的各种方法。每次学生完成模型制作以后,教师组织学生对模型作品进行讲评与讨论,分析制作过程中的成功与不足,进一步提高学习效果。

3.考试方式改革

对模型制作课程考试来说,多数学校都采用对学生制作出的模型实物进行评分的方法,这是一种对作品的一次评分法。教师通过对学生上交的作品及报告进行评分,综合考查作品的艺术性、工艺性和表面肌理效果等方面。该方法优点是在制作程中给学生充分自由来安排工作时间。缺点是制作过程中每道工序发生的制作问题不能及时解决,会带到下一道工序来,有时还会在最后作品表面装饰后隐藏了前面的问题。会导致一些学生只重视模型作品的表面工作,个别人还可能出现请人代做模型现象,多少会影响学生模型制作水平全面提高。

为了克服上述问题,并充分利用好由实物模型考评学生制作模型能力的优点,提出了一种改进方案,称为分阶段考评方法。即在学生完成一个模型作品制作过程中,把一次考评分成几次考评。由于一个模型制作周期较长,分成几个阶段后,教师的工作量有一定增加,但在保证教学质量方面有较好效果。为搞好考试方法改革应处理好以下几个问题:

(1)采用分段考评的分段数不应太多,一般分三至四个阶段就可以了,分段应与主要工序相适应,应保证有足够的可检查内容。如木模型制作时,下料阶段可以用设计图检查下料尺寸精度,发现不合格的问题,要求学生立即返工。

(2)选择让学生制作的模型不应太复杂,但要保证有较多的技能可以学习。同一种制作内容要尽量让学生在一个单元时间内可以完成,这样才能有效减少重复劳动带来的单调和枯燥感,引起学生对新的工序方法的兴趣和工作热情。

(3)对于较复杂的模型可以考虑学生分组,两个或三个学生自由组合,共同协作完成一个作品。在模型制作过程中分组,可以锻炼学生的组织、协调能力和集体荣誉感。

(4)为防止个别人请人代做模型现象出现,应制定相应的措施防患于未然。

4.围绕专业培养目标加强模型制作的综合训练

模型制作综合训练对培养设计师模型制作水平非常重要。综合训练包含两方面意义,其一是通过训练强化在模型制作过程中多学科知识的融合,如设计图学、人体工学、美学、工程力学、设计手绘技能及产品效果图制作等设计基本能力,在制作模型时都可以通过具体的制作工序进一步加强;其二是模型制作中如何合理使用各种材料?如何选用正确的造型方法和手段?如何使模型产品制作精良、效果逼真?都是需要通过具体实践加以体会的。由于模型制作课程只是制作技能的初级培训,后续的设计类课程及实践课程应该配合进一步提高学生的模型制作技能,熟能生巧就是这个道理。这就需要不同专业的教师们密切合作。这样,学生在毕业之前就能够经过多次模型制作的综合训练,毕业设计时制作模型就会更加娴熟,进入工作岗位后与其他设计师的沟通更加自信,有利于其就业。

5.加强师生之间交流与互动

学生进行模型制作工作实际上也是一种费力而且有些枯燥的工作,需要占用学生很多课外时间,在没有完成全部制作工作时,很难看到最后成果。因此,没有学习热情是很难提高技能的。教师应该在教学中加强与学生交流互动,亲近学生、热爱学生,充分调动他们的积极性。在教师必要的示范与指导下,还应鼓励学生根据自己的爱好去学习中国传统的手工艺知识和技能,提高个人艺术与文学修养,去主动适应今后工作的需要。当前,许多行业对模型制作有特殊要求,模型制作技能差异很大,如现代汽车行业油泥车模型的制作与传统的泥塑工艺品的制作方法差异很大,教学中不可能都能接触到,因此,培养学生自学能力尤为重要。只有这样,我们的毕业生才能受到企业的欢迎。

三、结束语

随着时代进步,模型制作手段有了飞速发展,如建立在三维电子数字仿真基础上的三维扫描和三维打印成型技术得到快速普及,人们可以实现快速制一件产品。但作为设计师基本设计能力培养的一环,模型制作课程教学不仅不会取消,还会继续在新的历史阶段上肩负着培养新一代工业设计师的重任,结合新时期专业培养目标和学生现状,有计划地进行教学探讨,找出更适合现代学生的教学方法,才能培养出基本功扎实、既懂设计又能实践的新一代工业设计人才。

参考文献

[1]谢大康.产品模型制作[M].北京:化学工业出版社,2003

[2]钟夏,刘翠娟,甘玉荣.工业设计模型制作教学中感知精度的培养[J].实验技术与管理,2008,25(4):57-58