非计算机专业计算机基础教学改革探讨

陈旭生 郭 颂

摘要:计算机基础教育与计算机专业教育是两种不同性质的教育。随着我国信息化技术的发展以及计算机的广泛应用,对高校计算机基础教育提出了新的要求,计算机基础教学改革也成了每一所高校面临的主要问题之一。由此,基于我省计算机基础教学的现状,本文论述了我们在分级教学、实践教学、突出专业特色等多个方面进行的深入思考,并提出了一些改革建议。

关键词:计算机基础教育;教学改革;教学方法;实践教学

中图分类号:G642 文献标识码:A

社会对计算机应用能力要求的不断提高,对高校计算机基础课程的教学来说是一个极大的挑战。如何培养学生的计算机素质和计算机应用能力,让非计算机专业大学生成为既能掌握本专业知识,又能熟练使用计算机工具的复合型人才,成为当前的研究热点。

1高校非计算机专业计算机基础课程的教学现状

1.1计算机基础课程没有很好地突出专业特色

目前,我省高校所有的非计算机专业所开设的计算机基础课程几乎都一样,仍然停留在几个基本应用软件使用方法的介绍水平上。主要包括Windows 2000和Office 2000。然而随着计算机技术的飞速发展,旧版本已经跟不上最新的操作系统和办公室软件的使用,所以学生普遍感觉课程的实用性差,并且不同专业的计算机基础课程在培养目标、课程体系、学时安排等方面都没有突出专业特色。不同专业的学生就业领域不一样,对同一内容的要求程度也不同,学校应该有意识地让学生学会利用计算机知识解决本专业的问题。

1.2多元化教学手段在教学过程中没有突显优势

多媒体作为一种先进的教学手段已经开始广泛使用,但利用多媒体教学存在不少弊病:如学生与教师之间的互动减少了,学生对教师的印象是“只闻其声不见其人”,学期结束后很多学生不知道教师是谁;有的教师课件太过于花哨,强调了视觉和听觉的效果,却分散了学生的注意力;多媒体教学速度快,信息量大,学生不易记笔记,部分学生感觉跟不上进度;目前开发的多媒体软件更新速度不够快,长期使用多媒体,学生会产生视觉疲劳,对这种教学方式产生厌倦感,达不到预期的效果。

另外,我省很多高校的网络资源利用不充分,网络教学平台上没有足够的教学资源,也缺乏教师的参与,学生在平台上学习达不到自主学习和协同学习的效果。

1.3学生的动手能力差,创新意识差

计算机作为一种工具,在教学过程中更应该注重学生能力的培养,但现在学生的动手能力普遍较差,不会运用所学的知识解决实际问题。比如:学生记住了计算机一些接口的名称和作用,却不知U盘该往哪儿插;学生学完了Word2003后,却不会根据需要完成一份班级晚会的节目单。在教学过程中,“教师教什么,学生学什么”的授课理念压制了学生的学习积极性,学生的学习很被动,没有学习兴趣,就更谈不上创新意识了。

1.4大学新生计算机水平参差不齐

随着计算机应用的普及,计算机基础教育已经进入中学课堂,地区差异造成了新入学的大学生在计算机操作水平上的参差不齐。部分学生在中学时期就已经能够熟练地使用文字编辑、收发邮件,甚至会制作简单的Flash动画,而有的学生在中学期间根本就没有接触过计算机,计算机操作水平几乎为零。这种两极分化反映在课堂教学中就会出现“吃不饱”与“消化不了”的教学矛盾。

2教学改革的思路探索

面对我省当前计算机基础教育的现状,我们提出了一些改善措施。

2.1结合专业特点,突出专业特色

非计算机专业的学生担负着将计算机技术引入各个部门、各个学科,使之为各行业尤其是科研领域服务的任务。非计算机专业计算机基础课程的教学目的应该是培养学生能够较熟练地掌握计算机的基本技能,并且能够应用软件解决一些实际问题。现在社会对大学毕业生的计算机能力有了更高的要求,所以大学生不得不考虑充分利用有限的学习时间有选择地学习一些技能,为日后从事本专业的工作奠定基础,这就要求我们在课程设置上除了介绍一些基本的技能之外,还要设计符合不同专业的教学内容。我们可以根据毕业就业方向的需要,让学生学习与专业有关的计算机应用课程和一些最新技术,建立起在校所学知识与社会需求的一个“接口”,以便学生在毕业后能灵活运用所学知识开展工作。比如:针对不同专业在高年级时可以开设一些网络实用技术、计算机绘图等课程。总之,对于计算机基础教学,应该既有基础课的性质,又要满足学生的专业需求。

2.2计算机基础课程的分级教学模式

这种教学模式类似于研究生入学后的英语免考制度。我们可以针对学生计算机水平的差异,通过问卷调查的方式了解学生的计算机基础情况,允许他们自愿选择“免考”或“必考”两个不同层次,并对选择“免考”的学生进行相关考核,根据考核成绩,在学生自愿的前提下,依据学校的有关规定对学生进行分级教学。对于符合“免考”条件的学生,鼓励他们结合个人爱好和所学专业选修一些其他的计算机相关课程。比如:美术专业可以选修图像处理、绘图软件等课程,喜欢制作网页的同学可以选修网页制作的课程。而对于“必考”的学生,则可以很细致地讲授计算机文化基础的所有教学内容,在学期结束之后,如果他们愿意继续选修一些计算机的相关课程,也可以安排他们和下一级的“免考生”一同上课。

这种分级教学模式能够很好地解决教学中出现的“吃不饱”和“消化不了”的矛盾,使教学更有针对性,也更能激发学生的学习热情和学习自信心,真正做到“因材施教”。

2.3各种教学手段并用,实现教学方法的优化组合

在计算机基础教学中,教学模式从早期的“黑板+粉笔”发展到“计算机+大屏幕”,又发展到目前的“网络化教学平台”,体现了教学手段和教学方法的不断改革。

多媒体作为一种新的教学手段,使教学内容形象化、多样化,以图、文、动画、视频等多种形式展示计算机基础内容。科学实验已经证明:人们对从语言方式获得的知识能够记忆15%,对从视觉获得的知识能够记忆25%,而对视觉、听觉共同运用接受的知识能够记忆65%,可以使学生实现双向交互式学习。我们应该很好地利用多媒体的优势,使其发挥更好的效果。比如:在课件制作上,鼓励教师自己动手制作适合教学的课件,广泛开展制作课件比赛,集思广益,尽量让课件具有集成性、控制性和交互性,甚至可以让学生也参与进来,以便提高学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣。

完善网络化教学平台,使学生在课后可以利用网络浏览教学资料,弥补在课堂中遗漏的知识点;开展网络自测,以便随时掌握自己的学习情况,查漏补缺;通过E-mail或BBS与同学或教师进行同步或异步交流,交流学习中的经验和感受,互帮互助。加强网络化教学与多媒体教室教学的有机结合,这些都能够提高教学效率,增强学生的主动性。

2.4合理安排教学与实验,重视实践教学

计算机基础是一门实用性很强的课程,因此在教学中要非常重视培养学生实践操作的能力。目前,我省大部分高校计算机基础课的理论课时间和上机实验课的时间比例为1∶1,但由于时间间隔较长,学生在学习过程中不能实时操作,造成理论与实践脱钩,学生易忘,因此采用边讲边练的方法能达到很好的教学效果。比如:第一节理论课可以通过多媒体教室详细讲解并演示给学生看,第二节安排上机,给学生布置一些任务,让学生根据上节课的内容自行完成,这样通过一堂讲一堂练的模式,能够很好地将所学知识运用到实践中去。当然,任务的设置应当难度适当,张弛有度,应以学生在认真思考和独立钻研后能够解决为宜,否则不仅无法锻炼学生的实践能力,还会打击学生的学习信心和自主性。

在实践教学的过程中,要做到精讲精练,在讲清课程重点和基础知识的同时还要利用好资源,让学生能够实际操作,多动手解决实际问题。比如:在学习计算机基础的系统组成部分时,可以让学生拆解计算机的各个零件,让学生了解主板、内存、光驱等。

2.5采用导入式教学,积极培养学生的创新能力

心理学研究表明:人人都有创造性思维。如何激发学生的创造性也是计算机基础教学必须解决的一个问题。

计算机基础课程涉及内容多,更新速度快,对教师来说,最重要的是把学习方法教给学生,让学生学会自主学习,教师在教学的过程中应放手让学生学会思考,告诉学生“自己试试看”,多做拓展性的训练,培养他们的自学能力。还可以采用案例教学,如在讲PPT时,可以先把一个事先做好的样板演示给学生看,让学生对演示的样板产生兴趣,然后再把学生分组,并且给每组布置任务,最后再详细讲解样板制作步骤,引导学生用所学知识完成学习任务,同时鼓励他们创新。通过这一过程,学生的创新思维得到了很好的激发,这些举措真正培养了学生的动手能力、创新意识和协作精神。

3结论

在计算机基础教学的实践过程中,应该首先认清楚计算机基础教学的性质,确定计算机基础教学的指导思想和教学目标,然后构建与之配套的课程体系,再配以得当的教学方法和良好的教学环境。在教学过程中还要根据专业特点和外在条件的变化,随时调整影响教学的各种要素,这样才能实现教学过程的最优化和最佳的教学效果。

总之,随着计算机技术的飞速发展,计算机基础教育面临着很大的挑战,充分发挥现代先进的教育手段的优势,培养适应社会发展的高素质复合型人才,是我们共同的责任。

参考文献:

[1] 张成本,何清林,李柳柏.“计算机文化基础”重点课程建设的改革与实践[J]. 计算机教育,2006(6):35.

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[3] 李红梅. 采用“问题教学法”激发调动学生学习的积极主动性[J]. 教学研究,2003,26(3):279.

[4] 张民. 关于高校计算机基础教育改革的几点思考[J]. 计算机教育,2007(6):19.

Research in Teaching of Basic Computer Knowledge Education for Non-computer Specialty

CHEN Xu-sheng, GUO Song

(College of Computer Science and Information Technology, Xinyang Normal University, Xinyang 464000, China)

Abstract: Computer basic education and specialized education are different nature educations. With the development of Chinese information technology and a wide application of computer, basic computer education in universities has made new demands. Computer basic teaching reform in every university has become one of the main issues facing. Therefore, based on current situation about basic teaching of computer of our school, we has thought deeply in classification education, practice teaching, outstanding professional characteristics and other aspects and put forward some proposals for reform.

Key words: basic computer knowledge education; classification education; teaching method; practice teaching