培养师范生CAI能力的教学设计与实践

董福生

摘要:本文针对师范生CAI能力的培养问题,从能力目标的确立到CAI教学方法、教学策略及教学评价进行了系统的设计与研究。建立以CAI目标为中心的实践教学体系,学生的实践能力和创新精神得到了明显提高。

关键词:CAI能力;教学模式;师范教育

中图分类号:G642 文献标识码:B

1师范生CAI能力要素的确立

从我国教育技术的发展现状及基础教育的需求来看,笔者认为目前处于信息化时代的未来教师应该具备的CAI能力要素为:CAI多媒体的使用能力、CAI课件的设计与制作能力、应用CAI课件设计组织教学的能力、信息技术能力和网络教学能力。

(1)CAI多媒体设备的使用能力。掌握多媒体设备的使用是开展CAI教学的基础。多媒体教室的通用设备一般包括:多媒体计算机、投影机、实物展台、DVD影碟机、扩音设备、话筒、多媒体控制器、扫描仪等。另外,数码照相机、摄像机、视频与音频等多媒体素材采集、编辑、加工设备,以及非线性编辑系统在CAI课件制作中也是必不可少的。要求学生了解多媒体设备的功能,掌握多媒体设备的使用方法,根据教学内容和学生的特点选择、使用教学媒体。

(2)CAI课件的设计与制作能力。CAI课件是根据教学目标制作的用来记录和呈现教学信息的物质载体。CAI课件的制作是计算机实验教学中的重要环节,制作能力是师范生必不可少的教育技术技能之一。CAI课件的制作主要有以下几方面:

利用PowerPoint编制演示型课件、利用Authorware、Flash编制交互型课件、利用FrontPage、Dreamweaver制作网络课件及利用Phoshop设计广告等。

(3)应用CAI课件设计、组织教学的能力。CAI课件作为信息技术与课程整合的一种重要形式,在学科教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式等方面充分发挥着其独特的优势。因此,CAI教学设计的知识与技能是师范生必备的知识与技能。学生从分析教学目标、确定教学策略、选择教学媒钵、进行教学评价入手,熟练掌握CAI教学设计的方法。通过训练使学生能制定教学目标、分析和处理教材、了解学生、制定教学策略、制订教学计划和编写教案的方法。

(4)信息技术能力和网络教学能力。信息技术能力是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存贮、传递、处理、检索、检测、分析和利用等的技术。有效地运用各种技术手段特别是信息技术手段开展教学活动,成为未来教师教育技术能力的一项重要内容。学生必须掌握制作多媒体的教学网页,能够利用WWW,FTP,Email,BBS等功能进行教和学,具有利用因特网进行终身学习的意识和能力,适应瞬息万变的现代教育技术的新发展。

2CAI教学方法的研究与设计

良好的教学方法能调动学生学习的积极性,充分发挥学生主体地位,适应培养高素质的具有创新精神和实践能力的新型人才,使教学效果更有效。根据培养CAI能力的总目标要求,结合具体的教学内容,我们选择了以下几种教学方法。

2.1案例—演示教学法

案例教学法是通过一个具体情景的描述,引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学法。案例教学法的应用,增强了学习的“趣味性”。

例如在教学“网页制作”时,要求学生掌握基本的制作网页的方法。为了创设一个良好的教学环境,在讲课之前,教师搜集了一些好的网页给学生看。在网页中不仅要有好的文字内容,还要有优美的学生爱听的背景音乐,以及一些好看的动画效果。这样的网页在教学过程中演示,学生会立即表现出兴趣。

又如,在教学“Flash动画”—“逐帧动画”时,我先给学生演示动画“奔跑的豹子”。茫茫雪原上,有一只矫健的豹子在奔跑跳跃,这是一个利用导入连续位图而创建的典型的逐帧动画,通过边演示边分析可以看出,它是将一个动画的连续动作分解成一个一个图片,把每一个图片用关键帧描绘出来。然后将这些关键帧连续播放,就形成了动画效果。通过教师刚刚的演示,很多同学对导入图片制作逐帧动画已经有了一定的认识,接着教师布置任务:我们现在学习了Flash中的逐帖动画知识,同学们想不想,在国庆节即将来临之际,利用Flash动画来为我们亲爱的母亲送上我们最诚挚的祝福呢?这样,将知识点“逐帧动画”与主题设计“国庆祝福”有机地结合起来,在逐帧动画的创作过程中渗透爱家乡、爱祖国的情感教育。

2.2示范—模仿教学法

学生掌握CAI技术的基础知识,形成一定的操作技能,一方面需要教师的讲解与操作示范,另一方面需要他们亲自去练习、操作。示范—模仿教学法是教学中常用的一种教学方法,通过教师向学生阐明需要掌握的行为技能及技能的操作原理,同时向学生演示具体的动作,使学生明确要学会的行为技能的要求。例如我在讲“PowerPoint工具”时是这样做的:先进行工具使用示范演示,然后请同学们照着老师的示例做一遍。之后,请同学们发挥丰富的想象,自己画一幅生日贺卡。这样做既有模仿,学生的积极性又得到了充分的调动。

2.3 “任务驱动”教学法

“任务驱动”教学法是将总任务自上而下逐步分解细化成为多个简单可行的子任务,并一一执行各子任务的过程。教师要根据课程的要求(教学目标)和学生身心发展的需要,按照由浅入深,由表及里的原则,制定出切实可行并符合实际需要的任务。

例如,学习“中文PowerPoint”时,要求每一位同学编制一份精美的个人自我介绍演示文稿。此任务中隐含着的5个知识点:(1)PowerPoint的基本概念、建立文档;(2)设置字体、字号、颜色;(3)PowerPoint的图形功能;(4)PowerPoint 的动画功能;(5)PowerPoint的链接功能。把这5个知识点隐含在5个小任务中,每一节课完成一个小任务;又把一节课的小任务分成更小的几个任务。如第一节课的任务是按要求对现有文档精心修改。要求中隐含着3个知识点,即:(1) PowerPoint的基本概念;(2)文档的建立、打开与关闭;(3)编辑文档。这3个知识点分别设计在3个小的任务中。又如,在教“网页制作”时,可以分为让学生先完成制作一个简单网页,再制作一个较复杂的框架网页和制作一个难度较大的动态网页等。

2.4自主探究式教学法

自主探究式教学是学生在明确了教师给定的学习目标后,利用教师提供的学习资源自主设计、自主学习、自主探究、自主评价,最后达到自主发展、自我完善的学习过程。

例如在Photoshop课程教学中,围绕我为奥运添喝彩活动,以制作“奥运邮票”为课题,把教学目标和内容有机地结合在一起,使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中。通过设计制作“奥运邮票”,学生掌握了路径工具的使用、综合应用图层、画笔、羽化工具的使用,并能够对多种工具进行综合运用,能利用信息技术进行信息获取、加工整理以及综合应用创作作品。

3CAI教学策略的研究与设计

在教学过程中,要使各个阶段的教学活动都能顺利展开及目标得以实现,教学策略的研究设计和贯彻实施显得尤为重要,这将直接关系到教学的效率和质量,关系到能否高标准地实现教学目标。具体措施是:

(1) 建立实践教学体系,制订实训大纲,明确实训目标。精心设计实践训练项目是上好一堂实践课的关键。好的实践训练项目能有效地掌握所学知识和操作技能,还能有效地促进学生的思考。近年来,我们在总结实践教学经验的基础上,大胆探索,初步建立起各专业的实践教学体系。这一体系包括实践教学模块、实训教学大纲、实训指导书、实训卡、实训报告等一系列实践教学文件。我们根据各专业的培养目标,将计算机实训内容划分为基本技能、专业技能和综合能力训练三个大的模块。根据这些模块的要求确定实训课程,并制定每一门实训课程的实训教学大纲,明确实训目标。再根据课程或专业的要求,将每一门课程的实训内容划分成若干个可独立进行的基本训练单元,编写实训指导书、制定实训卡、实训报告等内容。

(2) 优化实践教学体系,多渠道培养学生的能力。形成以实验、实习、课程设计、社会实践、第二课堂等各个要素组成的实践教学系统。实验教学中既要有基础性实验,又要有一定比例的综合性、设计性实验。低年级以基础性实验为主,高年级以综合性、设计性实验为主。基础性实验主要培养学生掌握CAI制作软件的使用、制作技巧。综合性、设计性实验,主要培养学生对实验方案、实验过程的设计与制作能力。社会实践主要是把师范生派到社会中进行锻炼,让师范生在教育实习中提高、发展教育技术能力。通过第二课堂活动,开展计算机CAI课件制作大赛,激发学生学习计算机的兴趣的热情,营造良好的学习氛围。

(3) 完善开放式的实验教学体系,营造良好的氛围。学校大力加强实验条件建设、不断强化实验教学服务体系,在实验教学服务体系方面做了如下工作:①不断改进实验条件。学校及时更新、增加计算机设备,配备奔腾计算机100多台。②计算机房实行全天候开放,增加实验操作机会。③建立多样化的学习平台,安装了各种CAI教学软件,为学生自主学习与发展创造条件。④构建以“校园网”为依托,以学生为本的教学“生态圈”的网上教学系统和学生自主学习和培养创新能力的平台。⑤建立计算机安全保障体系,提高设备完好率。

4CAI教学评价的研究

CAI技术的学习是一个多层次的复杂的高级认知过程,而且需要实践的磨练,对学习成果的评价也应该是多方面的。我们的教育评价不仅要关注学生的学业成绩,更重要的是发现和发展学生的潜能。在教学中,教师注重教学的过程性评价、终结性评价及绩效性评价3个环节,采取学生自评、学生互评、小组评价、教师评价等灵活多样的形式进行。在学习过程中要进行多角度、多元化综合评价,既要关注学生的知识、技能与方法的理解和掌握,也要关注他们情感、态度与价值观的形成和发展;既要关注学生学习的成果,更要关注他们学习过程中的变化和发展。在教学过程评价中要注意和教学相互交融,及时发现问题,改错纠偏,发挥现代教学评价的诊断、反馈、激励、改进的教育功能,真正使教学评价成为促进学生发展的“助跑器”。

通过几年的不断探索和实践,我们深刻体会到了在教学中发挥学生学习积极性的重要性。在教育信息化和现代化高速发展的今天,要让学生学会生活、学会学习、学会创造,就必须十分注意激发其学习动机,培养其学习能力和自控能力。为学习活动创造良好的资源环境、真实情景、问题和任务、交流讨论环境,给学生充分发挥其应用知识能力和创新精神的机会,是最好的“动机激发器”。这些,是我们在进行教学设计时重点考虑的问题,也是使教学系统完成教学任务,实现较高教学目标的保证。

参考文献:

[1] 冯丽英. 论师范生教育技术基本技能的培养[J]. 教育与职业:理论版,2008(2).

[2] 佚名. 加强实践教学,多渠道培养高师本科学生创新精神和实践能力的理论与实践[EB/OL].[2008-07-24]. http://www.docin. com/p-587385.html.