计算机Web Quest教学模式研究

李彩虹

[摘要] 传统的计算机教学,以课堂上的老师面授教学模式为主。虽然随着教育基础设施的不断完善,学生的上机教学时间明显增强,但是由于在老师对上机行为的过多约束,使得学生尤为反感。而以自主探究为基础的网络教学模式可以满足学生的需要,提高学生的学习兴趣。本文正是提出了一种计算机网络教学模式,旨在为计算机的教学实践提供指导,对于相关领域的理论研究也能起到抛砖引玉的作用。

[关键词] 计算机网络教学 Web Quest 模式研究

1995年,美国圣地亚哥大学的伯尼•道奇教授提出了Web Quest模式,即网络主题探究模式。在这种模式下,学习者借助计算机技术和网络技术所创设的集成化、智能化的虚拟学习环境以及丰富的媒体资源,进行自主探究学习。

一、Web Quest模式概述

为了使学习者明确学习目标,避免漫无目的任意冲浪,每个Web Quest都经过了精心设计。它赋予学习者以明确的方向,给学习者一个有趣且可行的任务,并提供必须的、能够指导他们完成任务的资源,而且还告诉他们未来的评价方式,以及概括和进一步拓展课程的方式。一个Web Quest必须包括情境、任务、过程、资源、评估、结论等6个部分。

二、Web Quest计算机网络教学网站涉及的网络技术

对于Web Quest技术而言,网络教学网站的建设是至关重要的。提供一个教学平台,是Web Quest网络教学模式成功的重要保障。为了加强学生的计算机网络技能,在设计模板时可以鼓励学生参与设计。

通过让学生参与设计Web Quest计算机网络教学网站,可以为同学讲授主要采用以下几种关键技术:

1.数据库技术

数据库技术是实现web Quest的基础之一,它主要用于实现网站各种信息数据的存储。目前,应用较多的数据库主要有Access、Mysql、SQL Server以及Oracle等。Access功能不够齐全,执行效率相对不高。而且不支持一些嵌套的复合语句的操作,SQL Server采用标准的SQL语句,可以进行复杂的语句操作,使用视图等操作可以提高执行效率,而且能支持较多用户的使用,性能也比较可靠。

在实际教学中,教师应充分考虑教学网站实际的教学功能和教学目的,通过网站制作,通过学生的参与让他们充分体会各项技术的优缺点。

2.动态网页发布技术

所谓动态网页发布技术,是指客户端与服务器端的一种交互技术。Web Quest开发过程中利用的动态网页发布技术主要有以下几种:

(1)ASP是Active Server Pages的简称,是Microsoft开发的动态网页语言,利用它可以产生和运行动态的、交互的、高性能的WEB服务应用程序。ASP是一个开放式的无需进行compile编译的应用程序环境,它采用脚本语言VBScript、JScript作为自己的开发语言。同时,它可以与任何ActiveX Scripting语言兼容,除了可使用VBScript或JScript语言设计外,还通过Plug-in的方式,使用由第三方提供的其它脚本语言。

(2)PHP(Hypertext Preprocessor)是一种跨平台的服务器端的嵌入式脚本语言,它大量地借用Cjava和Perl语言的语法,并耦合PHP自己的特性,使Web开发者能够快速地写出动态生成页面。PHP可在Windows、Unix、Linux的web服务器上运行,还支持IIS、Apache等,具有良好的跨平台性。但是,PHP缺乏规模支持和多层结构支持,提供的数据库接口支持不统一。

3.在线记录功能技术

由于Web quest活动可以采取小组分工合作的形式来开展,各组员在小组中扮演不同的角色并通过分工合作共同完成某一项任务。在活动过程中,如果Web quest页面中没有小组成员的活动过程记录,小组成员则无法得知其它成员的活动进展,不利于小组成员之间的交流与协作。而通过Weblog的方式可以实现网上留言、资源编辑、发布图片等交互功能,从而满足了教学需求。

学生可以在Weblog中发表自己的知识和见解,其他有相同兴趣或同样学习范畴的人也可以参考并做出评论,学生则可以在群体的分享和交流中有更进一步的认识。教师可以在Web quest过程模块中采用Weblog网络日记,以增强学生的交流,更好地体现Web Quest教学模式的优势与特色。

三、Web Quest计算机网络教学的优势

1.学生的高级思维能力得到提高

在探究学习中,教师应当时时关注学生学习中出现的问题或困难,帮助他们度过难关。但是,教师不要直接告诉学生应该怎么做,而要鼓励学生到“资源区”或其它的网络资源中寻找答案,利用网络技术来学习网络知识,使其承担起收集资料和解释资料的责任,并引导学生明确解决问题的思路。得出结论后,教师要引导学生回顾探究过程,目的是促使学生对整个学习过程和结果进行反思,总结学习内容,找出经验和不足,鼓励其将学习成果进行拓展和推广。另外,通过制定评价量表,促进了学生更高水平的思维,最终使学生的高级思维能力得到发展。

2.网络主题的探究学习对教师的能力提出更高的要求

Web Quest对教师的能力提出了更高的要求。首先,教师面对的是观念的转变和更新。Web Quest的设计就是先进教育思想的体现,它体现的是“以学为中心”的现代教育理念。这对于我们这些习惯于传统教学思维(以教师为中心)的人来说,观念的转变是一个痛苦而又曲折的过程。其次,随着观念的更新,随之而来的是理论知识的补充。有了先进的理论指导,web Quest实践过程会变得顺畅许多。如果要在新的课程改革中不断提高自己的教学水平,就必须加强理论知识的学习。

3.学生参加Web Quest网络学习的收获

学生在整个网络探究过程中,经历挫折与失败、成功与兴奋,即使在探究中走了弯路,遭遇挫折和艰辛,甚至最终也没有解决问题而不得不求助于教师直接给出解释,但学生仍从这一亲历过程中学到的不仅仅是网络知识,更重要的是对学生具有重要的教育价值。对网络探究学习而言,每一个学生关注的问题可能都不相同,研究的结果也不会相同,当大家将自己的网络作业展示出来的时候,我们便看到了多彩的、创造性的学习成果,这就使学生体验到了成功的喜悦和世界的多姿多彩。

参考文献:

[1]伯尼•道奇著.柳栋译.FOCUS——撰写Web quest的五项原则.2002,6.

[2]庄晓华.任务驱动教学法在计算机网络教学中的应用.科技信息,2008,(26).

[3]王永昭.利用虚拟机搭建计算机网络教学实验环境.实验室科学,2008,(04).