项目教学法在《建筑工程计量与计价》教学中的应用探讨

李清奇

[摘要] 项目教学法,是师生通过共同实施一个完整的项目任务而进行的教学活动。笔者对以岗位工作过程为导向的项目教学法在《建筑工程计量与计价》课程教学的中应用进行探讨,着重就教学理念、教学方法、项目任务设计、项目任务实施和项目评价等方面,介绍自己的一些观点和具体做法,对项目教学取得的教学效果进行了总结和分析。

[关键词] 项目教学法 《建筑工程计量与计价》 造价员 工作过程

《建筑工程计量与计价》是建筑工程技术和工程造价专业的一门核心专业课,是培养工程造价管理方面专业人才的主要课程,其主要能力目标是使学生具备编制建筑工程预算文件的能力,即造价员的职业岗位能力。这就要求在教学过程中注重对学生职业岗位能力的培养,使之达到职业岗位能力要求,最终实现零距离就业。而项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目任务而进行的教学活动。笔者自2006年在《建筑工程计量与计价》课程的教学中引入项目教学法,取得了比较好的效果,下面就其中一些重要问题进行探讨。

一、教学理念

贯彻“能力为本,理论够用为度”的原则,重在培养学生作为造价员的岗位能力。加强实践性环节的教学,通过以岗位工作过程为导向的项目教学的方法,有效地建立课堂教学与职业岗位能力的联系。整个教学过程都紧紧围绕造价员的岗位能力要求和岗位工作过程进行组织,使学生的学习更有针对性和实用性。

二、教学方法

1.“以学生为主体,以教师为主导”,重在培养学生自主学习、运用知识解决实际问题的能力。在教学过程中,教师通过“教、学、做”合一的教学方法,将教学重心从“教”转移到“学和做”,其核心是学生动手操作。

2.把学生的学习过程当为一项人人参与的实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目任务的过程。学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,培养发现问题、分析问题和解决问题的思维方式。而教师应与时俱进,不断提高专业素养。

3.教师应更新教学理念,转换角色,由讲解员转变为供货员,即充当项目教学材料的供应者;由“授”转为“导”,即充当项目的引导者;由“演示”转为“督导”,即充当项目实施的管理者;由“打分”转为“评委”,即充当项目成果的评审者。

4.师生互动,以工作过程为导向的项目教学法强调学生的主体性和教学的实践性,然而没有教师的主导作用,学生的主体性是很难真正得到体现和落实的。因此在教学过程中,应加强师生之间、学生之间的互动。

三、项目任务设计

1.项目总任务,根据《建筑工程计量与计价》课程的培养目标和造价员的岗位技能要求,确定编制一个典型工程的施工图预算文件作为项目教学的项目总任务。

2.项目任务的分解,首先将项目任务按照施工图预算文件的编制过程和相应的课程教学内容分解为工程计量与计价二个模块,然后再按照操作顺序将每个模块分解为许多分项目。最后根据教学需要再将分项目操作顺序分解。

3.子项目任务设计。子项目任务是项目总任务的基本单元,也是本课程教学的基本单元。在子项目任务设计时,既要考虑项目总任务的工作过程,也要考虑教学过程的组织。

四、项目任务实施

按设计好的项目任务和项目工作过程制定教学计划,以每一个子项目任务为基本单元组织教学。下面以钢筋砼梁钢筋工程量计算子项目为例,来说明基本教学单元的组织过程:

1.激趣激疑,导入新知。教师对新知的导入,应通过问题引发学生解决问题的兴趣;或抛出新知识的中心内容引起学生疑惑,在兴趣与疑惑中,激发学生的求知欲,引导学习方向。在钢筋砼梁钢筋工程量计算子项目教学中,首先就是抛出钢筋砼梁钢筋工程量计算子项目这个问题,以引起学生兴趣、疑惑和求知的欲望,再导入其工程量计算规则。

2.主动尝试解疑。当学生理解了工程量计算规则后,迫切需要尝试,教师应“顺水推舟”,在选定的典型工程施工图中找出一根有代表性的梁,引导学生自我寻找解决问题的途径。这一步要求学生独立思考、自主学习,解决问题。当然,教师也要恰如其分地进行引导。

3.积极讨论质疑。学生完成项目任务后,其操作过程可能还存在很多疑问,在心中积累了一些问题。这时老师就要鼓励学生提出疑问,并同时将学生动手过程中常见的一些问题,常犯的一些错误提出来共同讨论,最终得出解决问题的正确途径。学生质疑的过程就是进一步弄清问题的过程,也是深化理解的过程。这样让学生在动手实践的过程中自己发现的问题更贴近工作实际,更能引发其探究。

4.巩固提高创新。学生经过积极讨论质疑,透彻地理解了所学知识,这时,教师可让学生独立地完成典型工程施工图中另外钢筋砼梁的钢筋工程量计算,以完成子项目任务。这是学生运用所学新知识解决实际问题的过程,通过这个过程学生巩固了所学新知识,掌握了解决实际问题的方法,获得了解决实际问题的经验,提高了职业岗位能力。

五、项目任务总结评价

各子项目任务完成以后,就要求学生根据项目总任务的要求和造价员的岗位工作过程对项目任务进行思路和资料二方面的总结和整理。最终提交一份完整的施工图预算文件。

项目任务的评价以子项目为基本单元,采取以实践技能和职业岗位能力为标准的阶段性专项能力评价方法。这种评价方法强调了各知识点的重要性和连贯性,培养了学生踏实的工作作风。评价结果主要以平时子项目完成的情况为主,强化过程管理,以调动学生的学习积极性。

六、结语

在《建筑工程计量与计价》课程引入以工作过程为导向的项目教学法后,学生在项目任务的驱动下,在老师的引导下,通过启发式教学和自主学习,较好地掌握了造价员所需的基本知识与岗位技能,同时学生的自主学习能力、分析问题和解决问题的能力也得到了提高。学生普遍对本课程的教学内容与学习方式感兴趣,学习的主动性和积极性较高,取得了较好的教学效果。今后将继续进行以工作过程为导向的项目教学法的应用实践,不断完善项目任务的设计和实施过程,使项目任务更接近于造价员的实际工作;同时,将以工作过程为导向的项目教学法推广到建筑技术专业和工程造价专业的其它专业课教学中去。总地来说,以工作过程为导向的项目教学法的实施过程体现了以学生为主体,教师为主导的现代教育理念,对发挥学生学习主动性和创新精神,提高职业岗位能力,有明显的促进作用。对注重动手能力培养的职业技术教育来说,以工作过程为导向的项目教学法确实很有推广的必要性。

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