关于学法指导的几点尝试

许子恒

叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。这句话精辟地告诉我们教学就是教学生学，不但要教学生学会，更要教学生会学。所以在提倡素质教育的今天，学法指导显得尤为重要。在多年的教学生涯中，我不断摸索、总结，做了如下几点尝试。

一、指导预习课文，培养良好习惯

预习课文是学习课文的一个重要环节。课前如能很好地预习，能使课堂教学做到有的放矢，解疑释难，及时反馈，使课堂教学顺利进行。进入中年级的学生，应该学会预习课文。那么，怎样预习课文呢？以前，我在布置预习作业时，总是读课文、抄词语。学生觉得单词调枯燥，简单机械，因此穷于应付，不动脑筋。这样预习课文，对于课堂教学作用不大，一个学期下来，学生预习课文的能力无明显提高。针对这一现象，我翻阅了一些资料，搜集了一些好的方法，再根据本班学生的实际情况，作了如下改变：

1.圈圈点点划划

语文素质非练不就，预习时，我要求学生在读课文之后，首先将词语表中的词语在文中圈出来，然后找出自己认为难写的生字打上点，最后找出自己认为写得好的词语读一读划上“！”还要找出文中的重要句子读一读划上“﹏﹏”。用这种方法能很好地促使学生自学生字词，发挥了学生的主动性和积极性，效果强于抄写词语。同时，培养了学生找好词好句以及质疑问难，读书思考的良好习惯。

2.边读边想

要求学生再读课文，想什么呢？想课题，想课文内容。如：“课题是什么意思，为什么要用这个课题？课文主要写了什么？每个自然段写了什么？课文可以分为几段？让学生边读边想，自问自答，不但能更好地培养学生读书动手，读书动脑的习惯，而且有利于课堂教学的进行。通过这种学法指导，学生学会了预习课文，这样既减轻了学习负担又提高了学习效率，真是事半功倍。

二、优化方式，介绍学法

在教学实践中，不同的内容怎样学花时少，效果好，是我孜孜以求的目标。采取怎样的措施把学法教给学生呢？措施之一是直接介绍。在直接介绍学法时，要适合小学生特点，进行优化。

1. 编成口决、顺口溜、儿歌

这比条文式效果好。例如在复习汉语拼音标调方法可编成：有a莫放过，无a找oe,iu要看谁在后。学生读来琅琅上口，乐背、易记。又如作文的审题与选材、中心与内容、段落与条理、修改与誉写的方法编成作文“三字经”：①审题与选材。写文章，先审题，找“题眼”，弄清意，知要求，不走题，选材料，要熟悉，有典型，好立意，有话写，不难为，巧构思，有新意，好文章，皆欢喜。②中心与内容。有中心，突主题，人和事，是主体，抓特点，写具体，详与略，心有底，“略”要简，“详”要细，无关话，不去说，是假话，不可取，有真情，是常理，有实感，合情理。③段落与条理。分段落，讲顺序，有层次，讲条理，巧过渡，合一体，句通顺，话得体，句连贯，文顺理，句句话，扣主题，用标点，更添美。④修改与誉写。动笔前，先起草，列提纲，拟草稿，草稿完，读原稿，反复读，多思考，修改后，再誉正，字工整，整洁好，“三字经”，要记牢，学写作，步步高。

2. 在直接介绍学法时，还可以通过讲名人如何学习的故事

小学生喜模仿，对名人的成功经验尤其乐于接受。我曾经讲过鲁迅先生读书方法。介绍过程是这样的：同学们，你们都读过鲁迅写的文章，他是怎样写出这么好的文章的呢？这与他读了很多书有关系。你想知道鲁迅的读书方法吗？下面老师介绍他们的“五到法”：跳读法、设问法……，学生听得津津有味，出现跃跃欲试的神情。

三、指导感情朗读，加强语感训练

朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，是帮助学生理解课文，发展语言，陶冶情感的重要手段，坚持朗读训练能促使读好每一篇课文，课堂教学中，我注重加强语感训练，采取了如下做法：

1. 范读

教师有艺术性的恰到好处的范读，也是一种对学生的语感的训练。如教《寓言二则》中的《腰钱而溺》，文中有这样一句话：“到了这个地步，你还要钱做什么呢？”我发现学生普遍读错了。不同的重音，停顿和节奏的安排所表达的意思是不准确的。于是我引导学生联系上文，思考“这个地步”中的“这个”指的是什么？学生回答：“这个指的是大水淹身。”“你还要钱做什么？”是疑问句还是反问句？通过思考讨论，学生懂得这句话实际上是说：“到了大水淹身的地步，你还要钱有什么用呢？”然后我又作了范读，学生在听读的同时体会了句子的意思，也提高了语言的领悟能力。

2. 分角色读

分角色朗读是在理解课文的基础上进行的，富于趣味性，形象性。学生通过丰富的语调，形象逼真的表演再现课文情境，增进理解，加深印象。如教《南辕北辙》这则寓言时，在理解课文内容之后，让学生分角色朗读，扮演文中角色，使用文中语言，模仿文中所描写的动作。一个学生在读“没关系，我的马跑得快！”这句话时，显出得意洋洋的样子；在读“没关系，我的车夫是个好把式！”时，还翘起大拇指，那神气活现的样子逗得大家哈哈大笑；读“没关系，我带的盘缠多”时，还拍拍腰包，十分神气。学生模仿得惟妙惟肖，课堂气氛十分活跃，通过演观，学生不仅深刻地体会寓言的寓意，还牢记了课文，节省了背诵时间。

通过以学法指导为主线，自然渗透的教学实践，我深深体会到学法指导是提高学生素质的一条捷径。新世纪的学生不光要“学会”，还要“会学”。只要语文教师为学生作好铺垫，授以学法，开发学生的智慧潜能，学生就一定能在学法指导下增长知识、发展思维、陶冶情操、提高素质。