谈项目教学法在电子实习教学中的应用

张海珍

摘要:传统教学理念已经不能完全适用于当前电子专业的教学,我们必须积极创设良好的学习环境,充分发挥学生的主体性和创新精神。项目教学法是一种以学生自主探索为基础,采用科学研究及实践方法,促进学生主动接受知识的教学方式。

关键词:项目教学法;主体性;电子实习教学

技工学校电子专业是一门理论性与实践性结合很强的课程,其主要任务是培养具有一定的理论基础知识和很强的实践操作能力的技术人才。如何培养学生利用基础理论知识学习掌握基本操作技能、提出问题、解决问题的能力,则是目前实习教学的主要目标。传统的“满堂灌”的教学方法,在很大程度上已不能满足现代技工教育对职业能力培养的要求,使电子实习教学达不到应有的效果。这就要求我们突破传统的教学模式,寻找一些积极有效的教学方法。为此,我校借鉴德国提出的以培养关键能力为核心的行为引导型教学方法组织教学。其中的项目教学法是一种注重能力为本的教学方式,它以学生自主探索为基础,采用科学研究及实践方法,促进学生主动接受知识。教师将需要解决的问题或任务以项目的形式布置给学生,以小组协作方式,在老师的指导下,由学生自己按照实际工作的完整程序,共同制订计划,团体协作完成整个项目,使学生加深理解和融会专业知识及相关技能,培养学生的分析和解决问题的能力及团体协作精神。经过一段时间的应用与实践,取得了阶段性成果,下面详细说明项目教学法的实施过程。

一、项目教学法的实施过程

1. 综合各方面信息,确定专业教学目标

当前我国经济高速增长,电子技术得到迅猛发展,需要大量的熟练的操作人员和检验、设计人才。但是目前技工学校学生整体素质不是很高,学生的自我学习和自我调控能力都停留在比较低的层次上,这就要求专业教师针对职校生的就业特点,对电子专业理论知识进行合理设置,把课程目标定位于能够掌握基本的电子技术应用技能,了解相关的电子产品的设计、安装、检测和维护方法,重点掌握电子技术的实践操作能力,为企业的生产和管理服务。

2. 根据教学目标,提出项目任务

结合教学内容和教学对象的实际情况,教师提出科学的项目任务。当然这些项目任务是围绕需要掌握的知识点和操作技能,具有一定的针对性和实用性,从学生的实际出发,具有一些趣味性,调动学生的学习积极性。根据电子技术的教学目标、社会需求及学生的职业意向,我们确立了电子装配操作、家用电器、通讯产品、仪表测控等项目,每个项目都涉及电子技术的知识和相关实践操作,包含了设计、安装、检测和维护等内容,通过这些项目的完成,将使学生能够熟悉电子专业的综合技术,以适应不同岗位的需求。

3. 进行项目细化,实施项目计划

教师在提出项目设想前应进行深入的研究,准备好项目讨论可能涉及的有关知识及学生的原有基础。在介绍项目任务的内容,进行项目细化时,讲究艺术性,充分调动学生的积极性,吸引学生的注意力。通过学生讨论按照实际工作的完整程序,共同制订计划,共同或分工完成整个项目。

在项目实施过程中,教师必须起到指导作用,应用所学的知识点,面向全体学生,做好示范。关注学生对项目计划实施过程,创设良好的学习环境,引导学生自主学习,激励学生进行思考。

4. 设计评价方式,得到多层收获

对学生的评价往往会出现理论和实践操作方面的两极分化,因此,我们必须考虑到给学生更多方面、更多层次的评价。可以从理论设计、动手操作、工作态度、创新能力等方面给学生进行评价,同时要学生自我评价和小组成员评价相结合,这样可以使学生从多层次、多方面了解自己的工作效果和不足,根据自己的实际情况进行调整。

当然在项目实施的过程中,我们也要随时进行阶段性总结评价,对项目进展中遇到的问题及时进行交流分析,并运用所学的理论知识和操作技能解决问题。在每个阶段项目任务完成后,应及时引导学生对完成情况进行评估,再由教师检查评价,通过阶段性评价和整体性评估相结合,让学生在各个层面和各个角度有所收获。

二、实施项目教学法应注意的问题

实施项目教学法,也不能完全抛弃传统教学方法的优点,在重视项目实施的同时,不能忽略基础知识的掌握,将学生的知识和技能分成若干模块,各个部分强化突破,充分挖掘学生的学习动力,激活学生的非智力因素,提高学生的综合素质。

在实施项目教学法的过程中,教师要加强监督管理。由于采取分组协作的学习方式,分组的原则、组员搭配、内容分工等方面直接影响到实施的效果。比如,分组时可以强弱搭配,优劣组合,以强带弱、主动带被动,推行“一帮一”,提高学生的团体协作能力并加强学生的集体荣誉感。

三、项目教学法的实施效果

通过实施项目教学法,我发现:学生的集体意识得到了加强。在项目教学法中,学生是以团队形式组织的,需要经常性地协商合作,这就为他们经常性地交流提供了机会,使每个人都意识到:自己是集体的一分子,作为个人并不是全能的。只有合作才能求生存;只有尊重他人才能受到他人的尊重并共同提高。逐渐地学生在劳动中不再包干,学习上有疑问能互相探讨,生活中能互相体谅,体现出大家庭的融洽气氛,塑造出现代社会所需要的完美人格。

通过项目教学法,学生的思维变得灵活,分析判断能力加强,动手操作更加积极、主动了。传统的教学模式,学生只是被动接受老师布置的课题。而项目教学法教学过程中,教师充当的是组织者、主持人的角色,而且只有鼓励不会批评。大量的时间留给学生去操作、去判断、去解决,每个人的机会都是均等的,而且可以得到肯定和成功。经过锻炼后,学生们能积极主动地参与进来,面对问题,能提出各自的见解,有的学生甚至还能自己制作一些小规模的实用电子器件。

总之,技工学校的培养目标是顺应当今社会的发展,转变教育观念,树立以全面素质为基础,以能力为本位的观念,培养具有综合能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质技术管理人才。当然,每种教学方法都有它的局限性和时代性。要想把我们的职业技术教育做好做精,需要广大同仁进一步探索和研究。

参考文献:

[1]吴婷.项目、情景、教学[J].科学大众,2005.

[2]周林林.项目教学法在会计电算化专业教学中的应用[J].职教通讯,2006.

(新乡市高级技工学校)