演讲课在高职素质教育中的作用

徐贤淑

摘 要:演讲课在高职素质教育中有独到的作用,是增加自信的有效方式、张扬个性的广阔舞台、培养能力的良好途径、情感互动的坚实桥梁、审美教育的特殊场所。

关键词:演讲课 素质教育 高职教育

高职教育的目标,要求构建融传授知识、培养能力和提高素质为一体的,富有时代特征的人才培养模式。因此不断深化教学方法的改革,探索具有高职教育特点的素质教育的有效形式,已经成为一项重要课题。我们在实践中发现,演讲课是一种综合了各种教学形式之优点的较优模式。它在高职教育中有独特作用。

一、增加自信的有效方式

在一切有关成功的要素中,心理要素是一项基础的要素。而自信乃是成功者首要的心理品质。“自信是指一个人相信自己,对自我力量充分估计的情绪体验。作为一种积极的情感,它能够激发人的潜意识释放出无穷的热情、经历和智慧,促使其取得成功。”有人将其喻为“一个人心理的建筑工程师”。

研究过大学生心理的人都知道,自卑感也是大学生这一骄傲一族中常见的不良情绪之一。而高职生处于对所受教育层次的陌生感和不认同,更有“骆驼中的羔羊”一般的感觉。很多学生认为迄今为止最大的挫折便是高考的失利。加之大学生群体特殊的年龄段,缺乏阅历等因素,严重影响自信并限制了能力的发挥。许多学生的就业经历也充分证明,心理素质对职业选择以及职业发展都会发生重要影响。

演讲是提升自信的有效手段。在这一方面,美国职业指导家卡耐基早已为我们提供了成功的范例。尝试迈向讲台的过程就是战胜自己、开放自己的重要过程。因此,演讲课为每位学生都提供了锻炼的机会。在这个成长历程中,教师的鼓励和赞许起到了至关重要的作用。笔者在以往演讲课的基础上,又针对高职生的心理行为特点,增加了点评的内容。主要是找到其独到之点,赞赏其精彩之处。针对性格内向、缺乏自信的学生,则相对给予了更多具体细致的评价,使其确信自身的能力,为进一步挖掘潜能提供条件。学生之间的示范和激励也是明显的推动因素。往往是一个学生上台演讲,同寝室就会发生自然的联动效应,于是争先恐后,气氛异常高涨。学生们普遍认为,大学里的演讲这一课使其在人生道路上迈出了重要一步,是提高社会适应的良好开端。由于获得了积极的情绪体验,大部分学生在以后的学习活动中都有更加出色的表现,那种认为高考是人生一大挫折的想法也明显减弱。

二、张扬个性的广阔舞台

素质教育的目的,就是塑造社会进步和时代发展所需要的理想人格。当代大学生的理想人格需要注重进取型、创造性、协调性三种精神的有机结合。这种全面发展的人格模式需要个性的依托。因而鼓励学生个性发展是素质教育的一项重要内容,也就是在重视个体兴趣、爱好、特长的基础上,使个性的自由发展成为现实。高职教育必须在明确教育对象未来发展方向的基础上,根据每个学科的独特功能,有效开发教学艺术,为学生个性发展提供有效条件,强化学生在未来社会竞争中进一步自我发展的能力。

在所有的教学形式中,演讲课是能使学生的个性得到充分展示的良好形式之一。由于演讲的题目、题材自由选择,给予了学生多元化情感切入的机会;演讲稿的构思过程,反映出学生丰富多彩的人生价值取向和人格倾向;特别是演讲过程中语言及非语言符号系统的不同运用,尽显风格迥异的人格心理特征。

三、培养能力的良好途径

素质教育强调对能力的培养,这与高职教育的培养模式不谋而合。这种能力除了职业能力之外,还包括应变能力,即自学能力、创新能力、与人共处的能力等。在教学艺术上,应该突出学生的主体地位,调动学生独立思考,培养学生的科学精神和创新意识。

演讲课作为最有趣、内容最丰富的学习活动,几乎综合了学习过程所有的重要元素。在材料的组织过程中,学生通过完全的自学活动,培养了学习能力,注意力、想象力也有了进一步开发。演讲过程中目光的传递、语言的表达,又不同程度地锻炼了沟通协调能力。另外,在此过程中,意识的能动性、知识的运用能力都有了很大的提高。

演讲课更重要的意义还在于,有助于创新能力的培养。一篇演讲稿的组织,就是一个富有创意的小工程。每个学生都在寻找能发挥自身优势的最佳角度和方式,以展示与他人迥异的风格。

四、审美教育的特殊场所

素质教育作为全面发展思想的现代阐述,要求通过德智体美全方位的教育,塑造日趋完美和谐的、有生命力和创造精神的个体。大学教育必须通过各种途径,使学生成为高素质的真善美的统一体。而以往的教育模式,仅仅停留在真的层面,忽视美的层次。造成学生学识与道德、理智与情感、能力与意志的脱节,不利于形成和谐统一的人格。高职教育的培养目标是具有较强实践能力的技术应用型人才。缺乏美的创造将不是最佳的创造,所以,更应着力塑造其美的特质,使学生成为能动地运用美的尺度改造自然、改造社会,并能改造其自身的人。

演讲课堂是一个由声、色、光、影等物理现象以及喜怒哀乐等情绪共同交织起来的审美世界。教师可以积极利用这一特殊的审美教育场所,引导学生调动全部感官充分感受演讲课带给大家的内容美和形式之美。版画设计上精巧的构图、颜色的选用,激情四射的表情动作、富有个性特点的着装都能给人以视觉之美。演讲者语词的选用、音速、音色、音质等,给人以气质之美。当然,演讲课更重要的审美意义在于,在丰富生动的演讲内容中,让人们窥视到了个体拥有的文化教养和人生体验。教师通过穿插介绍人生境界、人生的智慧以及对职业态度、人生信念所做的评价,引导学生由感官的愉悦提升到心神的愉悦,赋予学生审美感受以更丰富的精神、心理和文化内涵。在这种审美活动中,学生的审美能力有了重要发展,个性的独立性和心灵的自由得到了淋漓尽致的张扬,情操得到了陶冶,学会以更合理、更文明、更优雅的方式去学习和成长。

五、师生互动的坚实桥梁

教学活动是教与学相长的过程。素质教育的目的是使学生成为一个具有开放心态的人,实现由单纯向成熟的跨越。教育者与受教育者密切合作,才能达成这一目标。美国作家M.弗格森说,我们每一个人都守着一扇只能从内开启的改变之门。只有当我们被打动之时,才会打开它。作为教育者,特别是肩负人文素质教育重要使命的人文社会科学教师,必须帮助学生敞开心灵之门,在思想与情感的共鸣中,完成教育的任务。

大学教育不同于中学教育,学生相对独立,容易与教师之间拉开距离。高职生在角色意识上又过于敏感,急需获得教师的肯定评价,取得高等教育层面上自身角色的认同。从事高职教育的教师必须充分体察学生的这一独特心理现象,以高度的责任感及人格魅力拉近师生间的距离。

演讲课提供的特定环境,是师生间沟通的有效场所。在激情洋溢的状态下,教师可以体察每一位同学曲折的心路历程、对人生的态度、对职业的观点,体会了对大学教育的殷切期盼、对成才的强烈渴望。在穿插的点评中,教师感受到了由于被肯定、被赞美、被关注而迅速回馈的来自学生的感动。

演讲可作为一种独特的教学方式,在提升学生素质方面起到了重要作用。但高职素质教育任务的完成,并非靠几种教学模式的创新就能达到,它需要校园文化、社会实践等多种相关因素的共同配合。每一位高职教育战线的工作人员,都必须不断探索,用我们的智慧塑造一批批具有现代理想人格,又具有较强创新和实践能力的高素质人才。

参考文献:

1.窦成功.智商与情商.辽宁人民出版社,2001

2.何明华.自由之门.湖北人民出版社,1999

3.张掌然.心灵之窗.湖北人民出版社,1999

作者单位:辽宁中医药大学职业技术学院