如何处理语文与专业课的关系

黄天贤

【摘要】中等职业学校语文教学要正确处理语文与专业课的关系,必须准确定位,转变教学观念,合理做好语文教材与专业课的对接。

【关键词】语文课教学、准确定位、转变观念、与专业课对接

How to process the language and the professional course relations

Huang Tianxian

【Abstract】The Secondary vocational school language teaching needs to process the language and the professional course relations correctly, must locate accurately, the transformation teaching idea, makes the language teaching material and professional course docking reasonably.

【Key words】Language class teaching, accurate localization, transformation idea, and professional course docking

中等职业学校培养目标不同于普通中学,职业教育为培养学生专业能力服务,针对性强,因此语文课程改革要根据“必需、够用”的原则,满足学生的近期需要,也要考虑长远的需要。为了给学生创造将来走进社会以求生存和发展的良好条件,语文课必须使学生具有较坚实的实用知识和能力基础,以适应既满足近期要求,又能满足社会发展的远期需要。为此,中等职业学校的课程体系要针对学生将面对的相关专业的特点,关注学生的适岗、应变的就业竞争力。语文课程的首要任务是服务于就业,而核心是培育职业语文交际素养,职业语文交际素养培育的过程就是学生文化素养提高的过程。因此,正确处理语文课与专业课的关系,在推进职教语文课程改革中具有非常重要的意义。

那么,该如何正确处理语文与专业课的关系呢?

1.正确处理语文与专业课的关系,语文教学必须准确定位

近年来,一些职业学校提出“语文课为专业课服务”的教学论,可以说这是某些职业中专学校在面临生源质量和数量的双重压力下提出的,这种教学论的施行必将导致语文课教学由“实用性”滑向极端的“实用主义”,职业教育的课程设置应为学生的成长和发展服务,最终目标是让学生成才,当教育只是以技能掌握多少来评价学生,甚至提出某些功课为另一些功课服务,这种观点的正确性与合理性就值得怀疑。本人认为职业教育中语文课和专业课之间是一种相辅相成互相渗透的辩证关系,而不是单向的"服务"关系。语文课与专业课之间关系应定位为“专业课是以语文课为基础,语文课则在专业课中得到深化”。

首先,从培养学生的能力来看,职业技术人才需要面对日益增多的新知识、新技术,需要在竞争中发展自我,以往那种学有一技之长就使用一辈子的观念早已不适应时代的需要。这就要求职业教育必须转变过去那种重专业技能,轻语文基础课的陈旧观念,注重加强学生基本能力的培养,具有这方面功能的当属语文基础课程。语文课的定位不再是单纯地为专业课服务,而应定位在培养学生的一般能力和基础素质的层面上,学生有了扎实的语文基础才能提高他们其他各种能力和素质,为进一步学习和掌握新的科学技术打下坚实的基础。

其次,从培养学生综合素质来看,中职教育不仅要着眼于受教育的专业技能训练,更要注重语文知识及其他文化知识的全面发展,为受教育者打下终身学习的基础,如果只注重单一地传授专业知识,越来越不能满足用人单位的需要,因为单一的知识和技能的培养,难以提升人的全面素质。在社会分工越来越细的今天,职业教育培养的对象仅仅掌握一定的专业技能,是不能满足社会发展需要的。唯有具备综合能力和终身发展所需的基础知识的劳动者,才能在未来的社会竞争中发挥多方面才能。因此职业学校的教学效果不是语文和其他文化课为专业课服务,而应是各门学科在教学活动中的相互渗透,互相融合,最终达成学生整体素质的提高。

2.正确处理语文与专业课的关系,中职语文教师要转变语文教学观念

中等职业学校重专业课轻文化课的思想由来已久,上级教育主管部门对职教文化课的重视不够,同时职业学校文化课教师本身也轻视文化课的教学。语文课作为中职文化课的基础,一直以来上级教育主管部门对职业学校语文课的教研力度不够,各职业学校之间的交流也少,职业学校教研活动普遍偏少,语文教师对新课程理论的理念也知之甚少。随着职业教育走出低层,职校生就业形势好转以及招生规模逐年扩大,职教改革的呼声越来越大。职教改革,观念先行,教学观念决定着教师的教学行为,教学模式和教学手段。目前很多语文课堂教学大多是教师讲学生听,教学过程中重知识轻能力,重传授轻探究,重结论轻过程,重共性轻差异,重独立轻合作,重认知轻情感,重课内轻课外等传统课堂教学依然存在,因而转变教学观念,采用新的教学理念,正确处理与专业课的关系是语文教师的当务之急。就这个问题我提出几点设想:

2.1尊重学生个性发展

语文教师在教学过程中,在以“必需”、“够用”和“能力”为度的基础上,应以学生为中心,注重学生在语文科内的个性发展,真正实现由灌输式的教学型向导师型转变。具体要求是:教师教学能够激发学生的学习欲望,引导学生通过自己探索主动地获取知识,在真正意义上促进学生的发展。教师教学能够帮助学生充分利用校内外的教育资源探求知识,能够在学生需要克服较大困难才能完成任务时,适当的指导和支持。就要求语文教师大胆地把大部分课堂时间让给学生,使学生有充分动手、动脑的机会。

2.2语文教师教学,不仅要教会知识,还要教会学习

教师在传授学生基础知识的前提下,更加注重培养学生学习、掌握知识的方法。学习方法的掌握,也是一种能力的培养过程。语文教学教会学生掌握正确的学习方法,特别是教会学生终生学习的方法。不仅有利学生学习语文基础知识,而且有助于学生学习专业知识。为语文教师应由知识的给予者转变为学习方法的传授者。

2.3语文教师不仅教会学生知识,还要教会学生做人

对于职业学校学生的培养,教师不仅要教会学生语文基础知识,更要注重教会学生做人。我校学生,大部分来自初中的毕业生,他们生理和心理都处在成长阶段。教书育人,责任重大,我们的教学就是要促进学生的全面发展,帮助学生树立正确的人生观和世界观。

2.4语文教师要有创新的教育理念

没有创新意识的教师,就没有创新意识的学生。作为一名职业中专学校的语文教师,必须具有教育创新的精神。教师的创新教育必须要突出教学过程的综合性和开放性,注重教学中的参与性、实践性,要尊重和激活学生掌握知识的主动性,要珍惜和培养学生的个性。传统教育和创新教育根本的区别在于,一个以知识为本,一个以人的发展为本。我校语文教师一定要破除旧的教育观念,直创新教育之路,在课堂教育中确立自己的主体创新意义,从而确立学生的主体创新意识,改变学生语文学习过程与方式,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

3.正确处理语文与专业课的关系,提高学生的学习兴趣和学习效果,必须做好语文课教材与专业课对接

目前职业中专学校各专业所使用的语文课教材都是国家规划教材,由于地区性的差异以及专业的独立性,语文教材体现不了专业教学的特点,没有做到与专业的合理对接。因此,语文教师在教学过程中,必须针对专业的特点,在熟悉教材内容、明确服务方向的基础上,增加与专业相关内容,大胆删去缺乏针对性的内容,为学生学习专业知识提供条件,为学习更高级知识打下基础。

例如,职业学校教材中的记叙文一般包括散文、小说等,教学中应该大胆选择重点的名家名篇,删去次要部分,以点带面,起到提纲挈领的作用。至于教材中的议论文和文言文,与专业课无直接关系,实际运用也少,可作为课外阅读教材,或基础知识好的学生增加见识鉴赏之用。教学中着重讲解能充分体现职校学生特点,突出专业操作技能,理论与实践紧密结合具有实用性和适用性的说明文和应用文。如应用文的最大特点是“实用性”小至日记、信件、申请、报告,大到工作计划,总结报告、调查、通讯报道等,内容实用,不尚空谈;体裁上注意格式,讲究辞令,表达上多用平实语言说明,体现“要言不烦,简而不误”,不脱离生产实际和社会实践,对这类文章的教学,既可增进学生的知识,又可提高学生实践应用能力,要有利于学生的素质提高,有利于学生适应现代化生产的需要,更要有利于学生的就业。

因此,职业学校的语文教师在实际教学中要正确处理好以上三种关系,根据不同专业的特点和学生的实际情况,有的放矢,突出重点,讲究实用,灵活施教,让学生在语文学习中更容易从感性认识到对工作实践的提升,在今后的就业工作中发挥重要的作用。

参考文献

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