利用探索实验培养学生学习兴趣

李广富

(吉林省汪清县汪清一中133200）

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，许多物理知识是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得出来的。物理概念和规律的建立是与实验密切相关的，这就需要在课堂教学中，组织生动的多层次的实验，利用学生的好奇心，激发学生的求知欲，通过具体、生动、千变万化的物理现象来逐步形成概念，培养学生严谨、求是的科学态度，所以，实验教学是物理教学中一个必不可少，而且相当重要的环节。

教科书中的知识，通常是科学家们早已发现，已形成定论的知识，所以，学生在学习时并不是去寻求人类尚未知晓的事物或联系，会消极被动地接受教育者所灌输的一切，把自己充当接受知识的容器，而会以自己的认知基础、心理状态为依据，有选择地吸收外部输入的各种信息，因此，在教学中就要认清学生的心理状态，使教学信息的收发达到同步，激发学生情感的“共鸣”。同时，物理知识的传授，应是一个学生自己思考，亲自获得知识的探究过程，从这一意义上讲，学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程，而且是一个知识“重新发现”的过程。探索实验可以深化学习兴趣，这一过程，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识。学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口，积极主动、生动活泼地学习。要克服传统教学中教师讲得过多，讲得过死的弊端，使学生完全置于物理的环境中学习物理。如在“欧姆定律”教学时，就可以指导学生“探索实验”，教师不必完全形式化地依据教材展开和进行。欧姆定律是初中电学中重要的内容之一，也是个教学难点。本节课可以用探索实验来贯穿全课，引导学生自己提出猜想，设计实验，并画出电路图，亲自动手实验得出结论，使学生完成一次重新发现知识规律的过程。

总而言之，探索实验是物理教学的根本，使学生在探究过程中发现知识，掌握知识，更好地应用于实际生活中去。从而极大的调动了学生学习积极性。

收稿日期：2008-12-29