职业技术学校德育教育方法的粗探

许　敏

虽然我国的职教事业已颇具规模，但职业学校又普遍存在着办学条件差、投入不足、设施落后于需要、重视技能教学忽视德育教育等诸多问题。笔者多年从事基层职业学校德育教学和班主任工作。试图通过解剖“麻雀”，管中窥豹，提出自己对新形势下职业学校德育教育方法的粗浅看法。

一、现状的分析

这里的现状包括顾客需求、学生及职业学校德育教育现状。

（一）顾客需求现状

这里的顾客一是指用人单位。通过和学校就业办人员的交流、毕业学生信息的反馈及网络查询，我们可得出用人单位对就业者的品质要求更胜于技术要求，最关心的是学生的道德状况。他们一致认为，技能可以在岗位实践中逐步积累和培训，但工作责任心、心理承受力、适应力形成，不是一朝一夕可以养成的。这些素质必须经过系统学校教育，逐步积累形成。他们常挂在嘴边的话是：技术可以培训，但人品不是短期可以培训得了的。用人单位希望就业者能吃苦耐苦，勤奋踏实，有较强的敬业精神。对于这样的就业者，他们举双手欢迎，并愿意在这样的学生身上投入，培养提高并加以重用。

另一顾客是学生家长。在多年的招生工作，和家长交流时，听得最多的是你们学校管得严不严，我们的孩子去了会不会学坏。客观地说，有一些家长不放心自己的孩子上职业学校，怕孩子占染上不良习气。另一些家长，明知自己的孩子身上有这样那样的缺点，或是严重的品德问题，但他们仍希望通过学校的教育纠正他们的孩子身上的问题。

（二）学生的现状

一般来说，进入职业类学校的学生，不少是初中学校的差生、后进生。文化素质低下，思想品德落后，道德水准和法制意识低下，自制力较差。具体表现为，学习目的性不明确，懒惰怕苦，贪图享受，学习成绩较差，打架斗殴，小偷小摸，逃夜上网，早恋时有发生，有的甚至和社会上不三不四的人混在一起，处在违法犯罪的边缘。

（三）学校德育现状

近年来，虽然职业学校较之前重视德育工作。但勿用诲言，不少职业学校德育工作还存在重视不够，人手不足，形式单调的问题。全校性的德育网络还没有建成，德育工作还没有成为全体教职员工的自觉行为。仅靠学生科（政教处）的几位“救火队员”，班主任繁重课务之外那点可怜时间和处于边缘地位的德育教学，来完成浩大且繁琐的德育工作是不可能也是不现实的。

二、对策思路

（一）全员德育制

职业学校应真正认识到学校德育工作已成为新形势下教育工作的重中之重，必须使全校各个部门和每个教职工都明确学校的德育工作目标，形成强大的德育工作合力。建立全校性的德育工作网，学校教职员工上至校领导下至普通员工无论在教师岗位还是在后勤服务岗位，人人都是德育教育者，人人都是责任人。一方面，是要求全体教育员工，认真修身养性，从各方面严格要求，积极自我训练，成为人师，为学生营造一个良好的育人环境。如果每个教师均敬业奉献，诲人不倦，后勤服务人员个个文明礼貌，服务热情周到，这样的一个氛围，会促使学生不断自我比照，进而产生羞愧意识，激发他们向善向美之心。另一方面，全校教职员工主动参于到德育教育中来，在校园内，不管是哪个角落，凡听到不文明的语言，看到不文明的举动，或发现一些异常现象，不论是谁，都该停下脚步，问一问，管一管。全员德育有利于引导、督促学生良好行为习惯的养成。

三、遵循规律

道德教育是培养人的道德品质的教育，它具有广融性（各种社会关系的道德要求）、多端性（因人、事、时等而定，不能死扣一般）、重复性（结合新情况、丰富新内容、更上高程度上重复教育）、实践性（适应情况和要求、引导学生义务）、渐进性（积善成德而不是功于一旦）等特征，就需要我们遵循规律，更新理念，探索德育新路。具体做法可以：

1、模块教学按照不同年级、不同时段、不同专业实施集中德育教学。新入校学生进行养成性教育。集中一段时间进行校纪校规、文明礼貌、个人形象的强化教育，初步养成学生良好的行为习惯；在一年级下、二年级上学期分别进行法制教育和责任意识教育。法制教育主要是强化巩固前段时间强化训练的成果，通过帮助学生树立起法律意识，正确评价自己的行为性质，自觉地遵守行为规范。把文明道德遵纪守法等行为要求由外部压力转化为内在需求，避免在某新环境或缺乏督导具体活动工作和采取某一行动时，违法违纪。责任意识教育指人格健全和成人教育的实施。16、17岁的花季，意味着青少年即将成人，政府向16岁的学生颁发身份证则是一个标志，道德教育应在此之前不失时机进行成人教育，举行成人仪式，当代青年应承担起怎样的社会责任、家庭责任，应具备怎样心理素质，是成人教育的主要内容。二年级下学期，针对学生的不久后的下厂实习，进行职业道德与“职业生涯规划”指导 职业教育是以就业为导向的教育，职业技术学校德育必须满足社会对学校教育的要求，体现教育的社会功能，加强教职业指导，满足学生就业需要。

2、活用教材 德育教材不再是“授业解惑”的唯一课程资源，而是为教学服务的一个载体。课堂教学素材不再局限于课本，而是来源于发展变化中的德育学科。用活教材，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。在知识经济和信息时代的今天，德育课课堂内容的开放成为必然。教者应紧紧把握时代脉搏，审慎选取材料，把教学内容与丰富多彩社会实际“接通”。 我们可以联系生活实际、学生自身的经验、身边发生的事、社会热点，充分利用 计算 机多媒体技术，对教材重新整合，这样的课堂学生乐于接受，参与热情高，才会有效触动学生的情感，使课堂充满活力。

3、渗透德育在发挥德育课在德育工作中的主渠道，主阵地作用，进一步完善职业教育德育课程体系的同时；职业学校要在文化基础课程、专业课程教学中渗透德育教育，还可以和参观、讨论、对辩、讲座、心理咨询、师生对话、文娱活动、科普活动、创新实验、人物比评、体育和读书、校际活动等教辅活动结合起来多角度德育教育。

4、德育教育与校园文化互为促进；如通过校园广播站、校刊校报、评比栏、星级班级寝室、学生风采展示、兴趣课、一帮一（手拉手）、校园征文及知识竞赛等方法“挑担”德育教育，或利用以上阵地把德育案例“装”进去，通过互动互促来实施、达效。

职业技术学校的德育教育是艰巨、长期的工作，它需要加强学校德育教育的同时，还需要学校、家庭、单位和社会的协作配合和努力，只有在大家的共同奋斗下，相信未来的建设者一定是有理想、有道德、有文化、守纪律的新型劳动者，我们的社会也将会变得更加和谐、更加美好、更加人性化。◆