思想品德新教材教学中的几点体会

徐安仲

九年义务教育思想品德新教材以一个全新的面貌呈现在广大教师和学生面前，这套全新的教材最突出的特点就是：它消除了传统教材把学生定格在课本里、禁锢在课堂上、忽视学生个体对社会生活的体验和感悟的弊端，以探索与实践理论为指导，使思想品德课教学紧密贴近学生的生活实际，吸引学生投身到生活的大海中自由游弋、去体验感悟人生的真谛！因此，在教学中应深刻领会新教材的全新理念，不断探索新的教学方法。下面，谈一谈自己在教学实践中的几点体会：

一、 全方位地开发利用教学资源

使用新教材教学最关键是要突出一个“新”字，这就需要开发利用许多新的、贴近社会生活的教学资源，在教学

过程中，教师指导学生有目的、有专题地去收集资料，这是开发利用新的教学资源的一个行之有效的好方法。在教学过程中，我一方面充分运用远程教育的优势开发利用各种教学资源，另一方面，让学生深入生活对所需资源进行搜集，然后在课堂教学中加以应用，这个过程实际上就是让学生观察生活、体验生活、感悟生活、用生活实际与教材知识相链接的过程。实践证明，随着搜集资料工作不断深化，学生们也在不知不觉中进入了角色，对信息的要求也越来越高，搜集到的信息也更加丰富，更加具有时代特色。此外，由于这些材料是学生亲手搜集整理的，课堂引用时会得心应手，说明知识点或解决实际问题会更加具有说服力，也更容易使学生们理解和接受。

二、 精心使用“情景再现”，激发学生求知欲

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生接受教育、探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在思想品德课教学过程中，综合利用各种教学手段，培养激发学生的学习兴趣尤为重要，而利用问题情景导入新课，是目前所普遍采用的一种导入方法。因此，精心设计引言就显得至关重要。引言，是一节课的导语，它虽然不是正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣，如果处理得当，会收到事半功倍的教学效果，因此不可忽视。要使引言具有趣味性，首先要恰到好处地设置悬念，“学起于思，思源于疑”。教学中应注意设疑游思，开发培养学生发散思维和创新思维的能力，调动学生的学习兴趣，从而收到像我国古典小说那种“欲知后事如何，且听下回分解”的效果，激发学生积极地、能动地、自觉地从事学习，变被动学习为主动学习，形成教与学的良性循环，开发了学生的潜力，提高了教学的质量。其次，在课堂教学中巧妙地运用幽默诙谐的语言，也会使课堂气氛活跃、助长学生的学习兴趣。第三，充分利用远程教育多媒体教学可视性的优势，也可以使课堂教学生动有趣、寓意深刻、其味无穷。例如，在学习《全面小康的蓝图》时，我要求学生课前分组有针对性地观察、拍摄生活中广大人民群众生产、生活、住房、交通等变化的图片，启发学生对收集到的资料进行筛选和整理，然后在课堂授课时通过多媒体集中展示出来，让学生观看，使一幕幕万众一心奔小康的场面不断打动学生的心，让学生在情感上产生强烈的共鸣。然后要求学生分组进行讨论：“畅想小康”，为自己家乡的小康建设绘制一份蓝图。引领学生分析、讨论、探究，从而自然得出“我们应该为家乡的小康建设而努力学习”的结论。经过这样的导入，一下子就诱发学生学习新知识的兴趣，课堂气氛处于活跃之中，达到了良好的教学效果。

三、 注重对学生学习方法的指导，突出其主体地位

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。在过去的思想品德课教学中，主要弊端就是教师搞“一言堂”，“我说你听，我讲你服”，片面夸大了教师的主导作用，忽视了学生主体地位和能动作用的体现，使学生的学习处于被动地位，教学中的这种不平等，极大地扼杀了学生的主动精神和创造力，使他们对思想品德这门学科失去了兴趣，造成了“难学”进而“厌学”的心理障碍，并自觉或者不自觉地产生了抵制的情绪，影响了课堂教学的质量。因此，教给学生学习的方法，在思想品德课的教学中不容忽视。我们在教学中的一个重要任务就是要教给学生自主学习的方法。现代社会发展表明，未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。所以，在教学过程中，指导学生掌握学习方法，培养学生的自学能力，将使学生受益匪浅。自学能力是指学生在老师的指导下，利用已经掌握的知识去获取新知识的能力，包括阅读能力、记忆能力、归纳总结能力、理解运用能力等。其中，培养学生的阅读能力是培养学生自学能力的前提和基础，我在教学中的主要做法有：①充分运用课本中的各种现有材料，让学生自主阅读，在学生阅读的初始阶段，先提供给学生自学提纲或者是自学阅读思考题，让学生有计划、有目的、有选择地进行阅读；②通过指导学生“快速阅读”，使学生的阅读效率不断得到提高，适应了课堂教学的需要，也体现了当今信息社会生活快节奏的要求；③通过指导学生“仔细研读”，引领学生掌握运用相关材料分析解决实际问题的能力，进而归纳、概括出相关问题的结论；④要鼓励学生敢于对书提出质疑，善于联系社会生活实际去理解书中所讲的道理，把书读活。培养学生良好的阅读习惯，还有助于增强独立获取知识的能力，也就是我们常说的自学能力。

四、 选择具有系统性、典型性、针对性的习题，巩固知识

我国古代教育家孔子曾经说过：“学而时习之，不亦乐乎”？可见，巩固练习是教学过程中的一个非常重要的环节。练习不能盲目地追求数量，不能搞题海战术，要选择具有系统性、典型性、针对性的练习题，程度上要做到难易适中，内容上要做到突出重点，有针对性、有时代气息、有典型性，要注意新旧知识之间、各学科知识之间的内在联系和渗透，训练学生对所学知识进行分析、归纳、整理的能力，使其条理化、系统化，使学生更深刻地理解和牢固记忆所学习的知识，“在理解基础上的记忆是最好的记忆”。对于学生在练习过程中提出的问题，要及时引导学生深入教材，查找相关资料，或者是分组进行组织讨论，从而极大地调动学生思考的主动性，达到通过巧练提高思维能力和巩固知识的目的，学生从“生疑”到“质疑”再到“释疑”的过程，就是掌握知识、提高智力和能力的过程。

教学有法，教无定法。在教学中，教师面对的是全体学生，每个学生的个性和生活习惯又各有不同，需要围绕创新教育这个中心，充分实现新课标要求，因材施教，不能拘泥于一般要求和共同的标准，要做学生的贴心人，尊重学生学习的主体地位，贴近学生，了解学生，从学生的实际出发，有的放矢地去发现、培养学生的创新精神和创新能力，把书教活，时有新招。只有这样，教学才会有生气、有活力，教育才会向前发展。