浅谈构建充满活力的数学课堂

张　雷

【摘 要】随着新课程改革的不断深入，越来越多的教师开始关注课堂教学。构建充满活力的数学课堂是我们每位数学教师努力的目标。本文从以下六个方面加以分析：1、问题情境；2、提供主动参与的空间；3、合作学习；4、信息技术与教学的整合；5、数学课堂生活化；6、营造愉悦和谐的氛围。

【关键词】主动参与 合作探究 整合 生活化 氛围

新课程理念告诉我们：新课程是教师和学生共同探求新知识的过程。教师是教学活动的组织者，引导者和参与者。教师必须尊重学生已有的知识和经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与教学，使课堂充满活力。在近几年学习新课程理念的过程中，我观摩学习了几十节不同级别的示范课、观摩课，结合自身实践和感悟，认为应该从以下几方面去构建充满活力的、高效的数学课堂。

一、创设生动有趣的问题情境

老师要结合每节课的学习内容，创设与现实生活相联系的生活环境，创设富有探索性的问题情境。所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，展开教学探究。如学习一元一次方程时，我安排了一个猜年龄的游戏：“请大家把你的年龄乘以3，再加上8，算出结果，我可猜出你们每人的年龄”倘若某学生所得结果是50，通过解方程3X+8＝50，得X＝14，可猜出这位学生14岁。在老师猜对几个学生的年龄后，他们对老师佩服得五体投地，正当他们对老师的神奇之功赞不绝口时，老师告诉他们，学习一元一次方程及解法后，他们也能猜出别人的年龄。这样一来，学生学习兴趣盎然，听课劲头十足。

二、创造主动参与的空间，把课堂还给学生

传统的课堂教学是我讲，你听；我问，你答；我给，你收；老师是课堂的主人。学生的学习过程成了纯粹被动的接受过程。这样的学习必然会抑制学生的兴趣和热情。数学课堂上教师要把互动化、多样化、个性化的学习融合在一起，以互动化的教学方式发挥学生的自主性、能动性和创造性。为此，教师必须把教材中的数学知识转化为具有探索性的数学问题，给每个学生提供思考、创造、表现及取得成功的机会，尽最大努力让课堂教学给学生带来欢乐、激奋和成功。在教学课堂上要充分体现“以人为本”的教学观，把主动权交给学生，使学生能够积极、

有效地参与教学活动，主动获取知识，从而使课堂充满活力。

三、在教学课堂上让学生学会合作学习

我们学校的“导学练合一”教学模式的特点之一就是在学习上成立了异质合作小组，一道题放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，思维活跃的学生可以阐述自己的见解，对不爱发言的学生，也在小范围内留给他表现的空间，在大家的充分参与下，对数学知识的理解有了初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学。这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握教学。在这样的合作学习中，学生的参与是积极的、思维是活跃的、学习体验是快乐的，不同的人获得不同的发展，在小组合作学习中留给学生思考的空间，在质疑中放手让学生学数学，只有这样，才能让学生从课堂中体会数学的魅力和活力。

同伴的合作学习，意在通过生生互动，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思，构建起更深层次的理解。在合作学习中鼓励学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解、合理地补充、调整自己的观点，形成描述概念，经历构建方程模型、解方程、运用方程解决实际问题的过程等。如在学习列分式方程解决实际问题时，题目有一定的开放性，鼓励学生分小组充分讨论、思考、自主探索，派代表来发表自己的见解，只要分析合理就给予充分肯定，鼓励学生独立而富有个性地学习，倡导合作学习，在学习中学会合作，在合作中获得感

悟。

四、做好信息技术与数学学科教学的整合

由于新课程在教学内容，教学方式等方面的重大变化，仅靠一盒粉笔，一块黑板已不能适应教学，在课堂上，教师还必须做好信息技术与数学学科整合。通过信息技术与数学学科教学的整合，可以培养学生的思维能力。在课堂教学中，利用信息技术是解决上述危机的行之有效的一种手段，尤其是多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画等信息集于一体。教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性认识，在这样的课堂上，学生的思维能力得到了培养，学习不再是枯燥沉闷的，课堂充满了活力。

五、挖掘生活资源，让生活化与数学性和谐统一

陶行知先生说：“生活即教育，包括三方面的内容：一是立足生活教育，二是通过生活的教育，三是为了生活向上实施的教育。数学与生活实际紧密结合，可以使抽象的、枯燥的数学具体化、生活化，让学生感受到数学的价值，从而提高学习数学的兴趣。在利用数学知识解决问题的过程中，还可以培养学生的实践能力和创新精神。

例如：正方体、等边圆柱、球的表面积相同，其体积分别为V1、V2、V3 , 则V1、V2、V3大小关系是什么？

分析：基础较好的同学可以进行推理论证，但感觉很繁琐；基础较差的学生基本上就放弃了。若我们就此推理论证，所有的学生都会感到枯燥无味，会失去对数学的热情。我们可以引导学生思考：

（1）气球为什么呈球形，而不是正方体，圆柱体？

（2）人吃饱了饭，肚子是变“圆”还是变“方”？

至此学生已经知道了答案：V1

通过教师的深入挖掘，实现数学知识和生活实际的完美结合，活跃了学生的数学思维，使学生在丰富多彩的生活体验中感到数学就在身边，身边处处有数学，从而更加热爱数学。使数学课堂展现出更强的活力和魅力。

构建充满活力的数学课堂，我们教师要做的还有很多很多。我们应该深刻领会新课程理念，在教学中认真探索，真正和学生融为一体，给学生营造一个自由发展的空间，让学生在充满活力的课堂学习中感悟数学。