如何当好班主任

赵春玲

【摘 要】班主任工作是一门科学，也是一门艺术，它不仅有苦累和奉献，还有喜悦和收获。所以，作为一名班主任，一定要不断探索班主任的工作艺术，从而提高工作效率，进而增加班主任的成功和幸福指数。

【关键字】班主任，班级管理，教育，尊重，科学，艺术

如果说教育是一种科学、一种艺术，那么班级管理工作更是如此。苏霍姆林斯基曾这样评价班主任工作：“要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”班主任的工作千头万绪，劳心劳力费时，而当“90后”的班主任更是如此。今年学校让我担任08-2班的班主任，这是一批名副其实的“90后”。为了能当好这个班主任，我查阅了大量的教育书籍，加上前几年的经验，我的班级管理还是卓有成效的，并逐渐总结出几条管理班级的心得，希望能供其他广大班主任们参考一下。

一、尊重学生

我所在的学校是一所职业学校，而我的班级是初中起点的中专班，学生的学习生活已不同于初中时期。知识的丰富、视野的开阔，使他们显得更“成熟”，自我意识、独立意识更强，这个时期尤其渴望得到别人——特别是班主任的理解和尊重。如果一个班主任能赢得学生的尊重，就会能占领学生灵魂的最高点。那么，如何赢得学生的尊重呢？那就是班主任要从尊重学生开始。班主任尊重学生应做到以下几点：首先，尊重学生的人格；其次，尊重学生的自尊心；再次，尊重学生的感情；最后，尊重学生的独立意识。如果能做到以上几点，师生关系会和谐融洽，班级的民主风气会很浓厚，凝聚力会很强，会形成积极进取、奋发向上的班风。

二、经常与学生谈心，成为善听者

苏霍姆林斯基说：“只有了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是个孩子的人才能做个好老师。”在现实中，有许多班主任很少和学生谈心，或偶尔谈话时，也不静下心来倾听学生的想法，总爱以教育者的身份，居高临下，或者评判，或者说教。结果，说者头头是道，听者麻木不仁。这样既浪费了宝贵的时间，又适得其反，加重了学生的心里负担。所以说，老师的职责是启迪而不是灌输；是疏导而不是壅塞。只有通过与学生谈心，倾听学生的诉说，走进学生的内心，才能找到钥匙打开学生的心锁，才能发现学生内心隐痛的伤口。

我班有一名同学，在刚入学不久，不是嚷嚷着想调宿舍，就是嚷嚷着想家，弄得全班同学都心神不宁，踏不下心来学习。我知道后把她叫到办公室，我没有大声呵斥她，而是给她拿了一把椅子让她坐下。对我的举动，她非常惊讶。而我假装没看见，满脸笑容地对她说：“今天老师想以朋友的身份跟你谈谈心。”开始她对我有一些戒心，为了消除她的戒心，能对我敞开心扉，我始终没提她扰乱班级秩序的事，一直以朋友的身份跟她聊一些兴趣爱好之类的话题。过了不大一会儿，她对我的防线全部撤销了，主动跟我谈起了她的家庭。原来她父亲常年不在家，家里靠妈妈打零工供她和弟弟上学。中学毕业后她本来想去挣钱替妈妈分担一些压力，可妈妈不同意。于是，她就故意做这些事，目的就是想让老师“开”她回家。

听完她的诉说，我的第一句话就是：“你真是个懂事的孩子。”她感动地掉了泪。随后我语重心长地为她分析她的未来，妈妈的希望等许多许多，她不停地点头。这次以后，她再也没有做过任何违纪的事，而且学习以及其他各个方面都很积极、主动。

三、学会赏识与惩罚

唯物辩证法告诉我们，赏识和惩罚是矛盾的统一体，二者相互联系，缺一不可。作为班主任，对于学生也是如此。可问题是如何正确赏识，又如何恰当地惩罚呢？

我们先谈赏识教育：赏识教育是一种艺术。它体现了对学生生命和人格的尊重，对学生优点和进步的认可。它能使学生心情愉悦，充满成就感，从而增强自信心，成为学生的原动力，使他们感受到生命的快乐、生活的精彩。对于这门艺术，我们应该这样运用：首先，表扬要及时、有效。其次，表扬要有针对性、持续性。再次，表扬大多数应在私底下进行，这样既避免了被表扬的同学成为众矢之的，也避免给其他同学造成尴尬。

再说惩罚：这更是一门艺术。因为惩罚不好，后果更严重。所以说，惩罚学生时也要做到以下几点：一是要有真凭实据，一定要做到宁可不罚也不能冤枉一个好人。二是惩罚可以先警告，给学生一个改过的机会。三是惩罚要平等，决不能因人而异。四是大多数惩罚也应该在私底下进行，这样既可以进一步了解实情，避免错误惩罚的不良后果，也可以让你掌握惩罚的主动权，具有一定的灵活性。五是要做好“善后”工作，因为惩罚不是目的，而是为了学生向更好的方向发展。

总之，赏识和惩罚都是教育的必备手段，作为一名优秀班主任，对以上这些应做到“运用之妙，存乎于心”。

四、组织好主题班会

主题班会是指围绕某一主题召开的班级会议。开主题班会是班主任对学生进行思想品德教育的一种有效形式，也是培养学生团结协作的精神、锻炼学生各种能力、发挥学生特长和展现学生风采最直接、最常用的手段之一。那么，怎样才能开好主题班会呢？

第一，要有目的性。主题班会并不是一种形式，而是为了解决班级中存在的某一问题和对学生进行某方面的教育。因而班主任在开班会前必须做好计划，切忌盲目性。

第二，要有互动性。我记得看过这样一篇文章，大意是有位班主任发现班内有一部分同学特别自私，于是他想以班会的形式对学生进行德育方面的教育。主题定为“我的存在让他人感到幸福”。他提前做了充分的准备。班会一开始，他什么也没说，直接在黑板上写了这样一段文字——在社会上有这样四种人：一是没你不行，二是有你更好，三是有你没你都行，四是没你更好。同学们一看这段文字，就表现出很大的兴趣，开始在底下小声议论，老师一看同学们感兴趣，就趁机提出一连串的问题：你在大家心目中是哪一类人？你愿意成为哪一类人？你对“人”字是如何理解的？接着他在黑板上写下一个大大的人字。同学们这时已经激烈地讨论起来，这位老师抓住时机和学生一起解读“人”字，感悟“人”字的内涵。不一会儿就陆续有同学说出自己的想法。有的说“人”是由一瞥一捺构成的，一撇代表自己，一捺代表他人和集体，人与人要相互协作，这样人字才写得好。还有的同学说“人”字两笔是有长有短，这意味着每个人都有自己的长处和短处，相互之间应该取长补短。还有许多同学发言，每个同学的见解都很独特，这位老师也一一对他们的发言给予肯定和评价。就这样，由“人”字引发的班会课在平等、宽松的氛围中以师生对话的形式结束了，加深了师生之间、同学之间的相互了解，取得了意想中的效果。

第三，要有创新性。班主任对学生的教育具有长期性和重复性。如果教师的教育方法单一，就会使学生产生厌烦情绪。所以，选题时应该具有创新精神，不断更新教育方法，吸引学生，以取得较好的教育效果。

第四，要体现民主精神。学生的学习生活中处处蕴藏着教育的契机，学生的一言一行都是其内心思想的反映，因此班主任应该充分认识到学生的需求，班会主题应该来自于学生，应该取材于学生的日常学习生活。在班会课上，应该让全体学生参与其中。只有在民主的气氛下，主题班会才能开得热烈，才能使师生产生思想上的共鸣，收到良好的效果。

追求永无止境，班主任工作是一项长期而艰巨的工作，只要我们不断探索班主任工作的艺术，不断提高工作效率，就一定能增加班主任工作的成功指数。

参考文献

郭海燕《教育艺术》2008.9

贺林香《教师博览》2008.4

罗五金《班主任之友》2008.9

傅国亮《人民教育》2008.19