以情促教怡情促知

李文娟

（浙江省绍兴县钱清镇成人文化技术学校312025）

【摘要】 现代教育理论认为，教学过程不仅仅是认知发展过程，也是情感发展过程，是认知发展和情感发展的统一。教师在教学中传授知识不是唯一目的，还担负着把学生培养成真正意义的人，因此，在英语教学中，教师应当通过自身情感感染学生，通过课堂情感的传递激发学生的学习兴趣，通过课外情感的投资增强学生的学习动力，把学生塑造成有丰富科学文化知识，有情感，有价值追求的发展的人。

【关键词】英语、情感、培养

Presses by the sentiment to teachto press to know joyfully ——lodges the emotion raise in English teaching

Li Wen juan

【Abstract】The modern education theory believed that the teaching process is not only the cognition developing process, is also the emotion developing process, is the cognition development and the emotion development unification. The teacher teaches the knowledge in the teaching is not the only goal, but is also shouldering the human who trains the student the real sense, therefore, in English teaching, the teacher must through own emotion infection student, stimulate student's study interest through the classroom emotion transmission, strengthens student's study power through the extracurricular emotion's investment, portrays Cheng the student You the rich science and culture knowledge, has the emotion, has development person who the value pursues.

【Key words】English, emotion, raise

英语教学 一直来在“应试教育”政策的影响下，英语教学中存在着一种倾向，教师以考试为指挥棒，视传授知识、解决疑难为天职。有些教师，自己的专业和业务水平都还不错，备课也很认真，并具有较强的责任心，甚至有时不惜牺牲自己的休息时间为学生加班加点，但教学效果却不尽人意，这是什么原因呢？应该承认，影响教学效果的因素是多种多样的，但其中最容易让人们忽视的恐怕是情感因素。英语教学成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素。

1.情感的涵义，所谓情感是人的一种机能

是对客观事物抱有的不同好恶所产生的内心变化和外部表现。积极情感包括：兴趣、自信、愉快、自尊心、强烈动机感等。消极情感包括：自卑、焦虑、冷漠、害羞等。情感因素的重要性著名的教育家苏霍姆林斯基告诉我们：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。学生只有在愉悦的情感体验中，在民主和谐的课堂气氛下才能充分发挥其学习主体的作用，积极主动地去获得知识、发展智能。当情感受到抑制甚至忽视时，人的自我创造潜能就得不到发挥和实现。”可见，情感因素对教学有着举足轻重的作用，语言的教学更是如此。将英语教学置于情感化的人文环境中，教师努力地以自己的积极的情感去影响学生，使教学情知并茂，以情促教，怡情促知，学生才可以在欢快轻松的氛围中得到大量的语言实践，并使学生对英语学习的热情得到淋漓尽致地发挥。

2.情感培养的策略 ，情感交流首在教师

2.1以情感人

著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无地之水，任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”由此可见，教师的情感无意中起着信号、感染和动力作用，具有激发学生求知欲的功能以及心理催化作用。所以，英语教师要在教学上获得成功，除了对英语教学有一种执着的爱，还必须重视感情的投资，以自己真挚的爱去无条件地关心、帮助每一位学生，尊重他们的自尊心，以此换得“以心换心、将心比心”的情感，从而使学生产生亲切感和信任感，并唤起学生对师长的爱，进而将这种爱延伸为对英语的好感，最终将这种好感培植出对英语的兴趣。正所谓“亲其师，信其道”。总之，爱是教师提高教学效果的基础，是学生学好英语的动力。

以身染人榜样的力量是无穷的。首在教师的一言一行，一举一动，一颦一笑，都会对学生产生不可忽视的影响。教师亲切自然的教态，端庄大方的态度，温文而雅的气质，美观得体的衣着，既可使学生感到美的愉悦，又为教学活动的开展创造了一个美的氛围和环境。教师兢兢业业的工作作风，诲人不倦的工作态度，严谨治学的求学意志，都能升华为学生高涨的学习激情。用良好的师德风范去感染、影响学生，使学生在学校生活中耳濡目染，进而达到积极情感的潜移默化，养成良好的行为习惯。我国著名教育家陶行知曾说过：“与其把学生当鸭子一样填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”在英语教学中，教师要通过“晓之以理”端正学生学习英语的态度；通过“动之以情”激发学生旺盛的求知欲；通过“导之以学”教会学生科学的学习方法，培养学生的自学能力。

2.2 情感效应，重在课堂

2.2.1以情育情一个教育家说：当教师一跨入校门，他就应该把自己的所有不快和烦恼留在门外，因为在学校里他整个人是属于教育的。教师必须善于控制自己的情感，始终以热烈的情绪、饱满的精神从事教学，以丰富多彩的教学活动吸引学生。这样英语教学质量才能获得大面积的丰收，达到以情育情的良好的情感教育效果。如在教学《HAPPY BIRHPAY》时，采用下面的方法导入与常规把标题直接写在黑板上来开展新课有何不同：Hello,boys and girls! Today we are going to have a birthday party. Would you like to have a birthday now? Can you tell me whose birthday is this month? Please raise your hands.(通常来说，在一个班上每个月份都有学生的生日是有可能的。) That's very good! Today we are going to have a birthday party for you. Now, everybody, please stand up and stand in a circle.let's sing a happy birthday song for them. OK?这样的导入能很快调动学生的情绪，在本月过生日的学生会觉得这对他们来说是一个特殊的时刻，因而也会更加积极地参与学习活动。可见，教师是英语学习课堂内情感的活化剂。

2.2.2以景生情在英语教学中

教师可充分利用现代化教育媒体，利用课文这个语言载体，捕捉相关的语言信息，努力寻求与创造被学生所熟悉的相关语言场景，或引导学生充分发挥想象力构造情景，构造一个弥漫积极情感色彩的场景，感染学生，创设一种优美、平静、和谐的英语学习环境，让学生达到身临其境的效果。如在《HAPPY BIRHPAY》接下来的教学环节中，应按照合理的情感发展规律去实施教学：What do you usually do at your birthday party? Please work in groups and tell each other.教师先把问题提出来，并引导学生先在小组里说出一些相关的动词短语，然后再让小组代表向全班汇报。学生汇报时，教师应把这些短语写在黑板上，如：sing a happy birthday song, eat a piece of birthday cake, light the candles,blow out the candles, make a wish, cut the cake,give presents等，随后教师可按顺序带领学生一个接一个地表演。也可穿插一些有利于学生思考的问题，如Do you think all children in the world can have birthday parties? Why? Do you remember your parents' birthdays? What birthday present would you like to give to your mom or dad?

总之，教师在教学时应尽量把课本上的内容与现实生活中的细节联系起来，要让学生学会用英语谈论身边的事情，要让学生由景生情，引起情感共鸣，产生丰富的情感想象，进而生成与景相符的语言内容。

2.2.3 情感投资，贵在课外

学语言不可能一蹴而就，而是靠细水长流。所以，维持学生的学习热情就得靠教师不断地督促，鼓励和指导。一堂课的时间有限而宝贵，教师不可能把有限的时间都运用在情感投资上，因此课外的情感投资是非常必要的。出乎意外的理解，诚挚中肯的批评，催人上进的引导，常常运用在课外。比如看到学生时，教师主动迎上去，亲切、随意地用英语问个好，通过接触、谈心、观察及和他们一起活动等形式，发现他们身上的可爱之处和闪光点，消除学生的自卑心理，填补学生与教师之间的心理鸿沟；在有进步的作业本上及时写上如“Better! Well done! Good job! You are making progress! You'll be a lot better if you are more careful with your spelling work!”等；对大型英语活动中演员们的精心辅导，如对语言内容的修改、对字词句的润色、对语音语调的定位、对表演技巧的指点等都能使学生相信，老师总是将自己的情感、思想、知识与他们的语言学习连在一起，这种全身心的投入有利于教师和学生语言学习与交流的和谐发展。情感投资就表现在点点滴滴的琐碎之中。综上所述，情感因素在学生英语学习中的作用是不容忽视，情感因素是语言运用的血脉，形成良好的情感态度是提高学生人文素养的重要组成部分。教师是“创造未来人”的雕塑家，英语教育工作者要做一个有心人，在传授学生们文化知识的同时，也应强化情感意识，把趣味带进课堂、把微笑带进课堂、把激情带进课堂，以情感人、以情育人，让他们健康地迈出走向社会的第一步。

收稿日期：2009-04-08