精品意识的政治教学

王翠红

课程教学是教学工作的核心,最能体现教师的教学能力和水平。教学工作的优劣,质量的高低是一项综合性的指标,在这项综合指标中上课是一个中心环节,它是教学质量高低的重要标志。

一堂课的成功并不难,而每堂课要都获得成功却很不容易,这需要教师不但有在事业上执着追求,不断进取,开拓创新的精神,还要有脚踏实地认真实践,虚心好学的态度。另外,要上好一堂课还应具备以下要求:

一、务教务自身

提高教师自身素质,政治教师要多看马列书籍,深入研究和领会邓小平,多了解党的路线、方针、政策。这样,教师在讲课时,会不由自主地利用很多事实来说明某个问题。在这点上,原国家教委副主任何东昌曾说:“教师必须有渊博的知识,能融会贯通。”可见,一个政治教师必须有高尚的情操,丰富的知识,较强的责任心。

二、务法务新法

目前,大部分学校采用了九年义务教育教材,该教材具有鲜明的可读性特点,教师初次使用这些教材可能个人习惯,因此,教师在充分利用教材可读性优势的同时,还必须挖掘教材的可教性,使可读性和可教性二者统一起来.把学生的主体作用和教师的主导作用结合起来,为做到这一点,我们可设计以下方法教学:

1、阅读——讨沦——讲授。

教师在学生阅读教材前.提出自学提纲,让学生带着问题阅读教材。在学生阅读的丛础上,引导学生讨沦、研究、分析所提出的问题。教师在学生讨论的丛础仁,对反映出来的疑难问题、模糊不清或有分歧的问题做进一步的讲解。最后,教师再引导学生看书,把教材中的问题科学地表述出来。

以上教学模式的实施,要注意三点。一是学生自学时的问题设计,—定要带有启发性,使学生只有在边读边思考中才能领悟。设计的问题必须是框、节、课的重点或难点。:二是在学生讨论时,教师要发挥主导作用,适时引导,使学生的讨沦紧紧围绕重点问题,而不要被枝节所困扰。三是教师的讲授要从感性材料入手,运用归纳的思维方法,引出科学的结论。一般地说,这些教学模式适用于知识水平和能力水平比较高的学生。

2、阅读——讲授——阅读

教师在:学生自学阅读前,同样要提出自学提纲,让学生带着问题阅读教材,在学生阅读熟悉教材内容的基础上,教师再讲解教材内容。教师的讲解可依循教材的基本思路,可有针对性地替换教材中的引导,用一些本地区、本校学生熟悉的例子,教师讲授之后,再组织学生阅读教材,帮助学生熟悉和把握教材的重点。

实施以上教学方式,要注意二点。一是自学设计的问题应是教材的重点,但问题的提法不可轻易拔高,要从学生现有知识,能力出发。二是教师讲授时可用师生对话法,用替换的事例,从不同角度启发学生弄懂教材中阐述的基础理沦知识。三是教师讲解后再次指导学生阅读时,教师可适当控制学生反复阅读。此种模式适用于知识、能力水平较低的学生。

3、讲授——讨论一—讲授。

教师把要讲的本节深重要内容分为几个问题,在课堂上,对经过精心组织的这几个问题依次向学生讲解。每讲一个问题,都要引导学生阅读教材并进行讨论,弄清这个问题,然后再讲第二个问题,讲授后让学生讨论,依次类推地把本节问题讲完。

实施这种教法,要注意两点。一是教师设计的问题必须是本节的重点或难点,个别问题提法可和课本提法不完全一致,以锻炼学生理解和分析问题能力。二是学生在讨沦时,教师可针对某几个学生的正确理解带动全体学生的讨论兴趣,并和现实中贴进学生的事例相结合,培养学生理论联系实际的能力。这种模式适用于知识、能力水平中等的学生。

三、务新务创新

教案是教师上课的依据,它将教师备课成果书面化,为上课打下基础,有利于教师有的放矢的教学。

每一节课,除教师认真备课外,学生在听课前也应做好充分准备。学生的准备包括预习课的内容,初步了解教学内容的难点、疑点所在。同时还应作好上课前的心理准备和学习用具的准备。

组织教学,既是课堂管理,又是指导一节课的教学任务和引起学生注意的过程。一堂课,一开始就抓好管理是顺利上好一堂课的良好开端,十分重要。要做到这一点,教师在上课前三分钟来到教室门口,观察学生的情绪状态和班级正在发生的事件。通过学生平易近人的接触掌握班级的“民意”和形式,从而作出管理上的决策。

教学任务是教学目的具体化。教师在开始上课时,应向学生宣传这一节课的具体任务。这样教师可以紧密围绕各项任务组织教学活动。学生明确任务后便于与教师配合,做到教师的主导作用与学生主动性和积极性相结合。

内容正确是指思想观点正确,基本概念与基本原理的解释、论证正确无误。基本事实、事例具有典型性、代表性。教学过程中各个环节前后连贯,所用时间比例恰当。教学内容中新与旧,重点与难点,讲与练习的比例合理,这样才能保证一节课难度适宜,学生负担合理。

方法得当,是指教师根据教学任务,内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学。教师要善于选择教学方法,创造性地加以运用。方法恰当的重要标志是:能调动学生学习的积极性,主动性,能激发学生学习机会。学生的思维活跃又紧张,课堂活而不乱,保证上课顺利有效地进行。

教师语言要符合语法规则,通顺流畅。要坚持用普通话。言语的声音要响亮、生动、明白易懂。另外,教师语言还应该具有严密怀、逻辑性、准确性、启发性和艺术性。

教学有法,教无定法。教学模式是相对的,不是绝对的,教师可以根据本校学生的情况参考以上的教学模式来进行思想政治课教学。当然,教学条件好的学校可以采用电教、参观、访问的手段和方法,对学生进行更生动的教育。