试谈英语教学中的情感因素

[摘 要] 情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一，本文对在小学英语教学中如何激励学生的情感进行了积极的探讨。

[关键词] 英语教学；情感因素；情感体验

[中图分类号]G633.41[文献标识码]C [文章编号] 1671-1270（2009)1-0104-01

英语新课程标准指出，情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一，它主要包括：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素，可以具体化为学生对科任教师的情感和对英语学科的情感。那么，在小学英语教学中如何培养学生的积极情感呢？

一、融洽和谐的师生关系，是积极情感的土壤

古人云：“亲其师，信其道。”小学生在这方面表现尤为突出。如果教师在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对全班学生一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度；在课间，尽量创造条件，与学生进行接触，如与学生谈心，与学生游戏等。当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，而不是指责批评。这样不管在课堂内外，还是学习生活中，都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望。他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现老师的期望。小学生对自己喜欢的老师所教的学科，会产生浓厚的兴趣，从而产生良好的情感兴趣。

二、丰富多彩的教学活动是积极情感的源泉

小学生的年龄特点表现为好奇心强、模仿性强、好动、有意注意持续时间较短等。为此，小学英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，让学生得到一定的态度体验，激发他们的兴趣。变“要我学”为“我要学”，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。

1、游戏教学，激发兴趣，感受情感

“小孩子生性是好玩的，是以游戏为生命的。”实践也证明游戏活动可以调动学生学习的积极性。若能将知识溶于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐学、快学、多学。如在教学动物类单词时，请学生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等动物的动作，其它学生猜，如猜对了就请他来做动作。巩固时，又播放bird、cat、dog、tiger等动物的声音，请学生听音辨物，说出对应的动物，并做相应的动作。调动学生多感官记忆，学生学得快记得牢。又如教学基数词one、two、three、four、five......时，教师先作拍球示范，边拍边数one、two、three、four、five......学生就会情不自禁的跟着数起来，然后让学生自己边拍边数，练习one、two、three等基数词，这样学生在玩的同时不知不觉地学会了数数。

2、创设情景，增强情感

在英语教学时，教师应通过实物展示、图片展现、音乐渲染、多媒体课件等，创设出生动逼真的情境，激发学生的积极情感，引起学生对所学内容的关注，产生细致的情感体验。把单词教学与会话教学融合在一起，教单词是为了会话，会话是为了巩固单词，这样两者融会贯通，相辅相成，水到渠成。学生当然学得轻松愉快，从想说到会说到乐说，增强了对英语的积极情感。

三、成功体验能催化积极情感

学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习生产生新的热情，强化兴趣。英语学习也是如此。因此，英语教师应研究学生、了解学生，做到因材施教，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的机会，让每个学生都能体验成功。

1．完善激励，深化情感，树立自信

在课堂教学中，坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次回答都不吝啬自己的赞扬：“Good，Very good，Great，Wonderful”；对基础稍差，一时答不上来的学生，先请其它学生回答，再请他复述，等他答上来时，再用手势“V”表示对他克服困难取得成功的祝贺；对学习优秀，回答有创意的学生，总是先伸出大拇指表示对他创意表现的高度赞赏，并适时说一声“praise!”全班学生则一起有节奏地说“Good，good ，very good！”并和老师一样向他伸出大拇指。在课外作业中，对书写质量好，卷面整洁的在上面批上A++。练习全对的，在本子上批A加good。活泼多样、层次分明的表扬形式和奖励机制，不但活跃了课堂气氛，还培养学生学习英语的良好习惯，更使每个学生都获得了点滴成功，体验到成功的快乐。这样一来，学生因成功引起满足和愉悦，便能激起他们希望得到更多的成功，也就是说一次成功将促起第二次成功，甚至多次成功，多次成功能使学生喜欢英语，认为英语是他能学好的课程，从而树立学好英语的自信心。

2．生生合作，交流情感，培养协作

每个学生的英语水平，总是有高有低，参差不齐。老师在课堂教学中应充分考虑到这点，让每个学生都学有所得。但一堂课只有40分钟，教师不可能面面俱到，照顾到每个学生。可以将学生分成两人小组、三人小组、四人小组，根据小学英语教材每一课都有适合学生会话表演材料的特点，在实际教学中运用逼真的动作，夸张的表情，充满真情实感的示范表演，使学生情不自禁地跟着说，学着做，从而激发学生强烈的求知欲望和表演欲望，然后让学生在小组学习操练的基础上，上台表演。学生的天性是喜好表演的。因在表演中能表现自我，体验成功。在每节课中安排适量的表演机会给学生，让英语学习小组发挥作用，好生带动差生，一起说一起练一起演。在讨论中交流情感，在互帮互助中增进友谊，在表演中培养协作精神。课后还定期组织英语小组活动，举行小组朗读比赛，小组会话表演赛等，促进学生自我完善，充分调动学生学习英语的主动性、创造性，使他们的英语水平得到充分及时的展现。

【作者简介】王开孝（1983－），贵州省仁怀市九仓镇小湾小学教师，一直从事小学英语教育教学工作。贵州 仁怀 564500