非智力因素：特殊类型学生教育的新视域

苏　华

[摘 要] 引入非智力因素有助于更新特殊类型学生教育的观念，有助于明确特殊类型学生教育的任务，有利于增强特殊类型学生教育的实效。所以必须加强非智力因素培养，创新特殊类型学生教育工作，重视入学教育，加强师德建设，改进传统教学模式，营造良好的校园文化氛围，重视特殊类型学生的心理卫生，加强特殊类型学生的自我教育。唯有如此，特殊类型学生才能从“特殊群体”中走出来，成为普通的一类，我们的学校教育才能真正走上健康、快速、可持续发展的轨道。

[关键词] 非智力因素；教育；特殊类型学生

[中图分类号] G633.2 [文献标识码]C [文章编号] 1671-1270（2009)1-0102-01

一、非智力因素对于特殊类型学生教育的意义

1.引入非智力因素有助于更新特殊类型学生教育的观念。以往的教育往往把特殊类型学生单纯看作是消极被动的客体，教育者将自己认为是正确的东西硬性灌输给他们，并要求他们规行矩步、驯服听话。这种陈旧错误的教育观念自然不能达到理想的育人效果。一个人只有当他的非智力因素获得良好发展，他才具备真正的独立性。孟子云：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。这就是人们良好的非智力因素的表现，也就是其独立性的表现。将非智力因素引入特殊类型学生教育，就意味着小学教育工作者必须承认和注重特殊类型学生的独立人格和尊严，鼓励特殊类型学生大胆地进行独立思考，促使他们独立意识、自我意识的觉醒。

2.引入非智力因素有助于明确特殊类型学生教育的任务。从特殊类型学生教育的效果看，特殊类型学生教育的目的在于提高特殊类型学生的综合素质，促进特殊类型学生全面发展并使其健康成才。这里的“全面发展”表现为外在的身体与内在的“心”的和谐与协调，而内在的“心”的方面，归根到底就是智力与非智力的和谐与协调，其中以非智力因素为主导。因此，要实现培养全面发展的特殊类型学生的教育目标，就要在教育中引入非智力因素。

3.引入非智力因素有利于增强特殊类型学生教育的实效。一是，可以提高特殊类型学生教育工作的准确性，减少差错。二是，非智力因素理论为特殊类型学生教育提供了了解人的思想产生及其变化规律的钥匙。可以及时抓住特殊类型学生思想苗头，把教育做到前面，增强教育的预见性，取得工作的主动权。三是，有助于继承和发扬特殊类型学生教育的优良传统。

二、加强非智力因素培养，创新特殊类型学生教育工作

1.重视入学教育。刚从学前班进小学的孩子，面对陌生的环境和与幼儿园截然不同的学习方法，“不知所措”、“迷茫”是他们此时此刻的心境。因此，学校要不失时机。认真地搞好新生的入学教育，包括以良好的生活环境、热烈的迎新氛围来迎接新生，运用报告。录像、学习、参观、讨论等各种形式对新生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，以及正确的世界观、人生观、价值观、政治观教育，帮助他们树立远大理想，端正学习态度，明确学习目的，增强学习动力，培养对学习的浓厚兴趣，从而使特殊类型学生能够始终保持对知识孜孜不倦的渴求，并且具备愉悦良好的心境。

2.加强师德建设。培养特殊类型学生的非智力因素，教师担负着极为重要的角色。首先，教师必须要有这样一种认识，那就是非智力因素在任何一个人的成长过程中都是至关重要的。这就要求教师从根本上转变教育观念，充分认识现代教育决不仅仅是知识的传播，而应该是在教学过程中体现教书与育人的统一，在内容上体现智力因素和非智力因素的综合。其次，教师要有丰富的知识和较高业务水平以及良好的人际关系。再次，教师要有高尚的思想品德和为事业奉献的精神，只有这样，才能成为学生的表率。因此，教师通过言传和身教的结合，系统地培养学生的非智力因素，潜移默化地影响学生的个性品质，达到“润物细无声”的境界和效果，从而促进特殊类型学生的全面发展。

3.改进传统教学模式。传统教学模式往往是学生的一切活动以教师为中心，教师讲什么，学生就接受什么。即使有些教师能够够做到因材施教，那也仅限于课本知识的传授。因此，在特殊类型学生的教育问题上，我们应该大胆改进。一方面，教师在传授知识时，不仅要训练学生理解领会知识和逻辑关系的能力，同时还要从目的、需要、动机、情感等方面，激发学生对知识的渴望，并培养他们善于思考和创新的精神、坚毅的性格、良好的思维品质和行为习惯。另一方面，还要注意对学生自学能力的培养，使学生学会学习。自学能力除了知识方面的因素外，主要取决于人的非智力因素。学生在自学能力得到培养的同时，其非智力因素也得到了开发。

4.营造良好的校园文化氛围。校园文化主要是指学校师生在长期的教学实践中所创造和形成的，具有校园特色的闲暇生活方式、文化活动、行为准则、人际关系、校园环境以及反映师生共同信念和追求的校园精神的总和。事实证明，良好的校园文化为特殊类型学生非智力因素的培养和发展提供了广阔的平台和多元的载体。特殊类型学生的各种兴趣、爱好、动机、性格、意志等非智力因素，可以在校园文化的熏陶下得到充分培养和自由发展。

5.重视特殊类型学生的心理卫生。建立完整的学校心理辅导体系，提高特殊类型学生的心理素质、促进其心理健康是培养特殊类型学生非智力因素的一个重要内容。一方面，通过开设心理课程，使学生获得心理学方面的有关知识，增强特殊类型学生的心理保健意识，提高特殊类型学生的自我保健能力和调适能力，培养和完善特殊类型学生良好的个性和人格，引导他们形成正确的行为动力结构，养成良好的行为习惯。另一方面，配备心理医师或心理辅导教师，开展心理咨询，帮助学生解决心理发展中出现的各种心理不适、冲突和矛盾问题，从而处理好学习、工作和生活中遇到的各种困扰，促进特殊类型学生的心理健康和人格完善。此外，可以利用校园网开辟“心理聊天室”，为特殊类型学生设置倾诉的平台，并且积极开展网上的正面宣传，为特殊类型学生提供健康的精神食粮，使他们在正确的思想指导下健康成长。

6.加强特殊类型学生的自我教育。任何教育只有转变为受教育者本身的能动活动，树立其主体意识，并实现其主动参与，其教育目的才能得以实现，教育同样如此。在培养特殊类型学生非智力因素的过程中，特殊类型学生的自我培养是不容忽视的环节。

【作者简介】苏华，江苏如皋市长江镇新港小学教师。江苏 如皋 226532