体育“学困生”的转化初探

[摘 要] 部分学生因思想意识和身体机能的相对落后，以致体育成绩不大理想，如何做好体育“学困生”的转化呢？笔者以为平时要与“体育学困生”真正的交朋友；教学中要注意关心爱护与表扬激励相结合，并对“学困生”进行分类教学、耐心指导；必要时还要特殊对待，个别指导。

[关键词] 体育；学困生；转化

[中图分类号]G633.96[文献标识码] C[文章编号] 1671-1270（2009)1-0058-02

笔者所在的学校是一所特殊的学校，初中的学生基本上是学习和体育方面的“学困生”。通过我多年的体育教学实践，就如何转化“体育学困生”谈谈我的一些经验。

一、 “体育学困生”的特点

中学阶段是青少年长身体，长知识的关键时期。他们要求进步，接受新生事物快，有创新意识；但他们又有情绪偏激，自控能力较差，缺少艰苦奋斗的精神等缺陷。“体育学困生”除了具有与同龄学生的共同的特征外，还具有以下三方面的特点。

（一）思想意识相对“落后”

体育“学困生”对体育课的目的、意义认识不够准确，对体育的兴趣仅仅停留在自己的喜爱的活动上，而这种喜爱又是以玩耍为主，认识不到上体育课是为了提高身体素质，掌握终生锻炼身体的方法和技能，养成终身锻炼的习惯。他们大多性格内向，缺乏自信，在体育活动中的适应性也较差，不能够充分展示自己能力。同时，他们还缺乏毅力，怕苦怕累，对单调的、持续时间较长的项目如跳远、长跑等不愿参加。另外在做一些稍有难度的练习时，又担心出现伤害事故而畏首畏脚，不敢大胆去做。

（二）身体机能相对“落后”

体育“学困生”的形成往往是这两个方面的原因：或者是身体较胖、力量较差，以致体育运动能力较差；或是由于先天体质较差，多病，从而使这些学生在锻炼的过程中努力不够，或不敢努力，使得体育成绩难以提高。

（三）由以上两点而衍生出来的“落后”

由于思想意识、身体机能的相对“落后”，使得这些学生往往有“自卑”、“逆反”、“放纵”、“闭锁”等心理特点。他们常常对周围的事物有抵触对立情绪，而他们自身又往往有强烈的自尊心。这种自尊与自卑又交织在一起，并处于矛盾之中。体育教师如果不进行及时的开导，耐心的指导，是很难使体育“学困生”得到转化的。

二、怎样对“体育学困生”进行转化教育

（一）与“体育学困生”真正交朋友

由于“体育学困生”有以上的特殊的心理特征和状态，教师应充分的利用课余时间多与“体育学困生”接触。与他们真心诚意的交朋友，与他们聊天交流，从而消除他们的对老师的对立情绪和畏惧心理。老师可向学生讲述中学时期、大学时期的自我，讲自己当年学习生活的事情，讲自己与他们同龄时所遇到的种种困惑、困难，甚至把自己在中学时期的缺点及改正缺点的方法告诉学生……另外还必须针对他们的不同兴趣、能力、性格、身体素质等特点，进行针对性的思想教育，宣传体育锻炼的重要性，但不能够只讲大道理，要多从学生实际出发。如给学生讲体育锻炼能够使人的身材变好，能够使人的气质得到提高……通过这些教育，要使学生真正地认识到锻炼身体的重要性，提高学生自觉练习的积极性，使这些“体育学困生”由“要我练”过度到“我要练”！

（二）关心爱护与表扬激励相结合，促进“学困生”转化

一个人的成长，离不开他人的肯定与鼓励。肯定能够激发兴趣，鼓励可以增强自信。学生在学习的过程中，更想得到老师的评价，尤其希望得到老师肯定的评价。所以，在体育教学活动中，对于“体育学困生”学习过程中的努力，老师要多加肯定；对于“体育学困生”学习中的进步，老师要多加鼓励。课堂上一个善意的点头会激发起学生的学习激情，一个赞许的微笑会让学生产生成就感。而在学习过程中有成就感的学生，就会就用更大的热情去学习，去锻炼，从而取得更大的成绩。

“体育学困生”在学习、掌握动作技术和体育测试时，往往付出了很大努力而达不到好的效果，从而使他们感到非常的沮丧。在这个时候，教师就应该多给学生以理解和体谅，不要给予指责或随意批评，应对他们多给一些关心、爱护，更重要的是要给他们以鼓励。要对学生说：“你进步真大”、“通过努力你一定会做得很好”、“你一定行”。通过对学生的这种鼓励和引导，使学生充分地体会到老师对他们的关心和爱护，使他们充满信心，从而达到转化他们的效果。同时要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好、更快地掌握技术。同时还要发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情；并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步。

（三）分类教学、耐心指导

学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，而这些错误又因人而异，教师应该针对每个学生的不同情况，帮助学生分析错误的所在和产生的原因，分别进行有的放矢地指导。通过分类教学，因材施教来提高教学效果。比如：某同学在学习“立定跳远”技术时，老师要仔细的观察，是摆臂的问题还是蹬腿的问题，或是二者兼有之。如果问题一旦找准，就应立刻提出纠正的办法和措施，使其尽快的掌握技术。

（四）教学中特殊对待“体育学困生”

在体育教学中，学习同一技术动作或者做课堂练习时，要对“体育学困生” 给予更多的鼓励和关心，实行特殊对待，适当地降低难度和强度，使他们在练习中能够看到进步，以达到较好的练习效果。老师应该在课前做好周密的考虑，安排出合理的练习强度、密度和完成动作的标准；要尽可能地把“体育学困生”分在一组，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。我多年的教学实践也充分证明：这种分组教学能激发“体育学困生”的学习兴趣和热情，达到非常理想的教学效果。这些“体育学困生”在一段时期后均有较大程度的提高，有很多还摘掉了“体育学困生”的帽子。

（五）老师个别指导与学生“一帮一”相结合

在体育教学中教师要针对“体育学困生”在身体素质等方面上存在的差异进行个别指导和课后辅导。在布置课外作业时，有针对性地帮助他们提高自身能力，如座位体前屈、仰卧起坐、俯卧撑等等都可以作为家庭作业。并要求家长对家庭作业进行监督和记载，老师进行检查。通过这样的家庭作业，学生的身体素质和机能得到了提高，从而使他们树立信心。在指导学生进行练习时，老师要有耐心，并且形式要多样，把体育课和课外活动、家庭作业有机的结合起来，使学生真正的感受到老师对他们的苦心，从而提高学习效果。另外也可以发动学生中的体育骨干耐心的帮助“体育学困生”，形成“一帮一”的局面，从而在学生之间也形成了“教”与“学”，“帮”与“带”的和谐团结的学习气氛，尽快的达到转化“学困生”的目的。

总之，“体育学困生”的转化工作是一项长期的艰苦的细致的工作，需要我们体育老师认真的去思索，找出更多的转化“体育学困生”的方法。在转化“体育学困生”的工作中要因地制宜，因材施教，具体问题具体分析；要为“体育学困生”创造出一个良好的学习环境，使他们能够充分的锻炼和表现自己；要树立他们的自信心和自尊心，使他们自觉的进行体育锻炼，从而使他们由 “体育学困生”变成体育积极分子，甚至是体育尖子。

【作者简介】杨有波（1963－），男，成都市锦城学校中学一级教师。四川 成都 610015