浅谈记忆法及其在机械专业课程中的运用

杨永年

长期以来,人们一直为自己没有过目成诵的记忆力而感到遗憾,为自己的记忆力衰退而苦恼。即使是年轻力壮、精力充沛的中等职业学校学生,正处于记忆力最旺盛的阶段,他们也常常为此而烦恼。成绩好的同学,希望记得多一点;成绩差的同学,希望记得牢一点。面对复杂的专业课程,他们常常感到束手无策、无从下手,一部分同学甚至认为自己太笨,不聪明,不如别人,因此而自卑。针对以上种种现象,笔者结合多年来的教学实践,谈一谈如何增强记忆力以及如何利用记忆法去学习钳工等专业课程。

一、增强记忆力的几个条件

每个人都有记忆,但记忆力却是千差万别的,有人过目不忘,有人却书读百遍而不得其道。有专家研究指出,目前人类大脑的开发只占整个大脑的10%～20%,仍有80%～90%处于待开发状态,也就是说,每个人都有记忆潜力,关键是如何去挖掘。中等职业学校的专业课程体系复杂,学习内容多,尤其是机械、机电类专业的有关课程,学习任务很重。很多学生对此难以适应,学习始终处于被动状态。如何提高自身的记忆力,打开这种被动局面,笔者认为,应该注意以下几个方面:

1.目标明确是提高记忆力的基本条件

心理学研究表明,在条件相同的情况下,有目的记忆比无目的记忆效果好。大家都有这样一种经验,临考试前几天看书效率特别高,而日常学习却总是看不进去,固然“临时抱佛脚”不可取,但这同时可以说明一个道理,记忆目标明确,能够提高记忆力。所以,在记忆的过程中,一定要有明确的记忆的目标,并随时检验记忆的效果。

2.理解内容是提高记忆力的前提条件

若要记得,先要懂得。只有经过有效的思维活动去消化、吸收新的知识,才能把所学纳为自己知识结构中的有机组成部分。反之,死记硬背、囫囵吞枣,势必造成记忆上的消化不良,影响记忆的效果。在理解的基础上,可以将记忆内容系统化,对记忆材料进行分类、分层次或拟定提纲,使记忆内容重点更突出;在理解的基础上,可以根据记忆内容进行联想,利用记忆内容与客观现实的联系,或者人为地赋予某种意义,或者进行加工比较,可以使记忆内容更具有意义。心理学研究表明,对所记忆的内容,理解得越深、越透彻,记忆的效果越显著。

3.兴趣浓厚是提高记忆力的心理条件

浓厚的兴趣能使人注意力集中,能引导人深入钻研,从而提高记忆效果。在日常生活中,可以发现,大家对感兴趣的事物有特殊的记忆效果。有的人对明星感兴趣,不仅能说出他(她)们的姓名,甚至对他(她)们的年龄、爱好、穿着、星座等等也了如指掌;有的人对战斗机感兴趣,对各国各种战斗机的型号、性能、参数都能一一道来。由此可见,在专业课学习的过程中,要有意识地培养学生的学习兴趣,激发他们的学习热情,挖掘他们的记忆潜能。

4.及时复习是提高记忆力的规律条件

根据艾宾浩斯遗忘曲线的变化规律可知,遗忘的数量随时间的推移而递增,这种递增先快后慢,在识记的较短时间内下降迅速,然后逐渐缓慢。为了能够保持记忆的有效性,及时进行复习很有必要,它可以有效防止在学习上的迅速遗忘。所以,除了在课堂上要集中注意力认真听讲,还要在课后多花时间复习,这比临考试再复习,效果要好得多。

5.科学用脑是提高记忆力的生理条件

合理用脑,充分发挥大脑左右半球的功能,特别是大脑右半球;要经常使用左手,使大脑皮层的不同部位轮流处于兴奋状态和抑制状态,有助于记忆力的增强。当长时间处于记忆状态时,一定要注意劳逸结合,进行适量的体力运动或听听轻音乐,让大脑得到充分的休息。当记忆内容种类较多时,也可以进行交替学习,采用间隔记忆法进行记忆。这些都能有效地提高记忆力。

6.适时记忆是提高记忆的时段条件

一般说来,早晨和晚上临睡前是记忆效果最好的时间。心理学研究表明,早晨大脑没有睡前学习材料的干扰。晚上就寝前,大脑不再受新学习东西的干扰,这两个时段分别处于前摄抑制状态和倒摄抑制状态,记忆效果最好。每个人都有最佳记忆时间段,善于发现自己的记忆最佳时间段并充分利用,有助于记忆力的提高。

二、钳工等专业课程中的记忆法应用

记忆方法有若干种,这与个人认知水平、认识能力、社会阅历、成长环境等都有密切的关系。在平时学习中,很多学生总是怀疑自己的记忆能力,有些尽管很简单,但就是记不住。很多学生忙于记忆,疲于记忆,可取得的效果却不理想,这在专业课程中体现得尤为明显。

以下是笔者根据钳工等专业课教学内容总结的一些有效的简便记忆法。

1.理解记忆法

理解的材料更容易记忆,并且保持的时间也比较长。对专业课来讲,学生想要记得多,记得牢,要做好两个方面的工作:第一,要学会对记忆材料分析,只有弄清其内容实质,切忌不懂装懂、一知半解。第二,要与生产实践相结合,把理论的东西付诸于实践,在运用中加深理解。在授课过程中,教师要尽量采用实物演示,尽可能多地带领学生到生产一线考察、实践,利用寒暑假为学生创造实践机会。有关钳工常用量具的使用,钳工常用设备与工具的使用,包括一些组件、部件的装配过程,如螺纹连接、键连接、销连接、过盈连接,带传动、链传动、带轮传动等,只有另学生与生产实际多接触,才会对教学内容有更深的理解,记忆才会更深。

2.比较记忆法

比较记忆的方法很多,有对应比较记忆法、对照比较记忆法、顺序比较法记忆等等。笔者认为,集中体现在两种形式上。

(1)同中求异,即在近似相同的记忆材料内容中尽量找出其不同点。例如,内、外径千分尺都是千分尺,通过比较,其读数方法,测量精度都相同,但刻线方向是相反的,正向旋转棘轮盘,外千分尺读数变小,内千分尺读数变大。另外,其测量范围也有所区别,外径千分尺有0～25mm、25～30mm等等若干种测量范围,而内径千分尺测量范围只有5～30、25～30mm两种,其测量范围不能太大,也不能太小。

(2)异中求同,即在不同识记材料中找出其相同点和相似点。钳工等机械专业课记忆的内容很多,也很杂,但细细观察,就会发现它们有很多共性。该课程中有许多名词解释,如錾削、锯削、钻削、扩孔、锪孔、铰削等等,完全可以套用一种公式,即用某种工具在(对)工件或材料某个部位上进行怎样加工的一种加工方法或过程。錾削可定义为用手捶打击錾子对金属工件进行切削加工的方法;锯削可定义为用锯对材料或工件进行切断或切槽等加工方法;锉削可定义为用锉刀对工件表面进行切削加工的方法;钻孔可定义为用钻头在实体材料上加工孔的方法等等。

3.规律记忆法

把握事物的规律进行记忆,能起到事半功倍的效果。钳工等专业课程中有许多内容是有规律可循的。例如,千分尺的测量范围有0～25mm、25～50mm、50～75mm、75～100mm、100～125mm等等,这其中每种千分尺之间相差都为25mm。有关刀具的后角也有规律可循,一般刀具的切削部分后角都有一定的角度,以减少摩擦,并且后角大小大多数为6°～8°,校准部分的后角一般都为0°,比如錾子、锪孔钻、铰刀、丝锥、板牙等(也有特例,需要单独记忆,如锯条后角为40°,标准麻花钻后角由外缘向中心逐渐变大等等)。

4.特征记忆法

特征记忆法就是根据记忆材料的特征来加深记忆的方法。在钳工等专业课程中,有很多材料,阐述内容比较多,不容易记忆,但如果抓住其特征,稍加归纳,就很容易记忆。譬如标准麻花钻的缺点和修磨,教材中用了整整一页纸加以描述,其实对以上材料进行整理,概括为以下特征,记忆就会变得简单无比。

又如,常见的高速钢材有W18Cr4V、W9Cr4V2,可以简单地记为“1841”、“942”,以此作为特殊代号;选择合理的切削用量的基本要求可概括为:“安全第一、质量第二、提高效率”;长V型块相当于两个短V型块,限制四个自由度;不在同一直线上的三个支承钉,两个支承板与平面定位的效果是一样的,都限制三个自由度。

5.风趣记忆法

风趣记忆法就是通过谐音、俗语、口诀等方式来帮助记忆。它一般表现为双关性,在风趣中能够找到记忆的影子。例如,《钳工工艺学》中“米”是这样定义的,米在真空中299792458分之一秒所经过的行程作为量度长度的标准。299792458作为数字很难记忆,可把其谐音为“二舅舅吃酒,尔死我发”。又如,切削的种类一般分为四类:带状切削、节状切削、粒状切削、崩碎切削,可概括为“带罪(节)立崩”;常见的锥绞刀有1∶50锥铰刀、1∶10锥铰刀、1∶30锥铰刀、莫氏锥铰刀(相当于1∶20)可以记忆为“用锥绞刀没事(没有1∶40)”;硬质合金一般分为钨钴类(代号YG类)和钨钴钛类(YT类)等,硬质合金绞刀YT类适用于加工钢类材料,YG类适用于加工铸铁类材料,可以把T、G分别理解为铁和钢的声母,戏称为“钢加工铁、铁加工钢”,这样就容易记忆了。

记忆的方法有很多种,在学习过程中,要善于总结、归纳。把握和运用好记忆的几个条件,灵活地运用各种记忆法,钳工等机械专业课程就不难学了。

(作者单位:江苏省常州市武进高级技工学校)