高职生职业生涯辅导研究

陈彩霞 张晓燕

随着我国高等职业教育招生规模的不断扩大,高职院校毕业生就业难的问题日益凸显。高职生普遍缺乏系统的职业规划,给他们的择业和长远发展带来了不利的影响。学生职业生涯辅导是帮助高职生对自身职业生涯进行有效规划,以使人才资源和市场需要得到最佳配置的崭新课题。在我国,学生职业生涯辅导的发展还相对滞后,有许多问题需要解决。而在人才竞争激烈的今天,探讨如何更好地对高职生进行职业生涯辅导就显得很有必要且更为迫切。

一、职业生涯辅导的概念及价值

1.职业生涯辅导的概念

职业生涯辅导是以帮助个体进行职业生涯规划为主要内容的一种职业指导理论。职业生涯规划是指个人发展与组织发展相结合,对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定,确定一个人的事业奋斗目标,并选择实现这一事业目标的职业,编制相应的工作、教育和培训的行动计划,对每一步骤的事件、顺序和方向做出合理的安排。高职生的职业生涯辅导则是对在校高职生有目的、有计划、有组织地培养其个体设计自我职业生涯的意识、职业品德与职业技能,发展个体的综合职业能力,帮助学生认识自己身心特点与具体条件,分析环境因素,做出正确职业决策,促进个体职业生涯发展的活动。

2.学生职业生涯辅导的价值

(1)职业生涯辅导是实现高等职业院校人才培养目标的需要。职业生涯辅导与素质教育应该结合起来,使生涯辅导教育贯穿于素质教育的全过程。生涯辅导就是要使每一位学生先天获得的遗传素质得以充分发展,使每个学生的潜能得到发展,使每个学生富有个性的发展,使每个学生得到全面发展。总之,将职业生涯辅导贯穿于高校人才培养的过程,才能够为社会培养更多符合社会要求的人才。

(2)职业生涯辅导可以帮助高职生实现发展与成才的目标。高职生要成才,就必须在人生态度、情感方式、思维模式和价值观等方面从传统的文化心理素质向现代社会的文化心理素质转变。职业生涯辅导可以帮助高职生克服心理弱点,使他们学会判断自己的能力,认识自己的弱点,排解焦虑、盲从等消极心理;帮助高职生建立稳定的自我概念和工作价值观,依照自己的兴趣和能力发展自己;提高高职生的适应能力,学会人际交往,恰当处理人际关系,不断发展自我、完善自我。这样,高职生可以积极发展自己,选择适合的道路,实现个人成才的目标。

(3)职业生涯辅导对培养创新人才起到重要作用。当今这种深刻变革的时代,特别要求国家、地区、企业和个人不断地创新。因此,大学也应该进行改革和发展来适应这种变化的环境。其改革的核心就是摆脱传统的教育模式,努力培养创新型人才。而学生职业生涯辅导,对实现培养创新型人才这一重要目标有着重要作用。

首先,学生职业生涯辅导有助于培养学生的创新能力。学生职业生涯辅导是一个系统的过程。在这个过程中,辅导人员要帮助学生进行职业生涯规划,要辅导学生对社会、对自我进行深入地剖析,了解社会对人才的需求,了解学生自我的优势和不足,从而制定出中长期的职业目标。职业生涯规划的每一个步骤,都需要一定的创新能力才能够完成。在这个过程中,学生通过对职业生涯规划的知识的学习,对自己的未来进行定位与思考,创新能力也不断得到培养。

其次,学生职业生涯辅导有助于创新性人才的职业目标的实现。经过职业生涯辅导,学生制定好自己的职业生涯规划,对自己的未来会形成清晰明确的目标。而从心理学的角度来讲,有目标才会有动力,有动力才会有积极的行动,有积极的行动才可能取得最后的成功,使生涯规划的目标得以实现。所以,学生职业生涯辅导对创新性人才职业目标的实现,有重要作用。

二、学生职业生涯辅导的发展现状及原因分析

对高职生进行职业生涯辅导已经成为现阶段我国高校必须要做的事。为了更深入地了解目前学生职业生涯辅导的现状,笔者对在校高职生进行了问卷调查。从调查的结果来看,一方面,学生职业生涯辅导在近些年得到了一定的发展,几乎各个高校都设置了相关的课程;许多学生对职业生涯辅导也有了一定的了解。但另一方面,目前学生职业生涯辅导还存在许多令人担忧的问题,主要表现在以下几个方面:

1.高职生对自身生涯规划不清晰

当前,由于产业结构的调整和高校扩招等多种原因,使得高职生的就业形势越来越严峻。在严峻的就业压力下,除了个别学生在规划职业方面有明确的打算外,大多数学生都觉得找工作只能“随行就市”。这种情况在很大程度上与高职生对未来的就业方向模糊、不考虑自身职业生涯规划有一定的关系。调查问卷显示,当前高职生缺乏职业生涯规划的情况相当普遍。有62%的高职生对自己将来的发展和工作没有规划,有33%的高职生不够明确,而只有5%的高职生有明确的规划设计。如果高职生在校学习期间没有形成一个明确的择业目标,毕业时往往就会茫然不知所措,难以找到理想的工作岗位。高职生对自身职业规划的盲点,无疑增加了高职生在就业过程中的盲目性。对高职生进行职业生涯辅导,必将对他们选择职业产生积极的影响。

2.学校教育缺乏对学生进行职业生涯辅导

西方发达国家一直比较重视职业生涯的辅导。许多国家的学校教育中早就有职业生涯规划辅导这一课程,建立了以职业生涯规划指导为中心的比较完备的就业指导系统,并配备了专家。例如,美国、加拿大、日本等许多国家,从小学起就对学生实施职业生涯规划指导,培养他们的职业意识。相比之下,在我国,职业生涯辅导似乎是一项非常奢侈的服务,几乎很少有人会在小学或者中学接受过相应的职业生涯教育和辅导。学生在上高中后就被分为文科生和理科生,上大学、选专业也很少考虑到其职业兴趣和能力倾向。调查资料表明,高职生关于职业生涯规划方面知识获得的主要渠道,从网络包括网站和BBS上获得的占51.3%,通过讲座获得的占34.26%,从课堂上获得的仅占9.26%。而且,绝大部分同学认为学校开设的就业指导课“很虚”、“不实用”、“信息量小”、“内容太陈旧”,上课的教师大多没有受过专业训练,对就业的实际情况并不了解,只是空谈理论,对高职生整个职业生涯未做任何规划。多数学校只是给毕业班学生举办讲座,或者在大四开设《职业生涯规划》的课程,有的把职业生涯规划当作了学生就业的“急救药”,时间安排不合理,职业生涯辅导形同虚设,根本不能对学生产生积极的影响。

3.职业生涯辅导的管理体制混乱

职业生涯辅导作为一项系统工程,其相关的发展因素是不可或缺的。然而,目前我国大多数高校还没有专门设置独立的职业生涯辅导教学单位,许多高校实行混合建制,只是把它挂靠在就业指导中心或就业指导办公室,还有的将其挂靠在教务处。另外,从事高职生职业生涯辅导的指导教师,大多是由学校的政工干部和毕业新分配来的学生辅导员担任。他们缺少专业知识和技能,指导起来缺乏吸引力,效果不理想。一些高校对从事职业生涯辅导的教师只有教学要求,而没有科研要求;只有工作量的要求,而没有质量的要求,对职业生涯规划教育的任职教师缺乏资格准入制度和培训、提高机制。这种管理体制上的混乱,导致职业生涯辅导质量很难保证。

4.职业生涯辅导缺乏针对性

目前,许多高校在职业生涯辅导中大多是针对高职生共同关心的话题和就业中可能出现的问题进行指导,而这种指导一般都是泛泛而谈,不具有针对性。由于师资的不足和高职生数量的逐年增加,使得部分高校在就业指导中往往缺乏针对不同类别、不同要求、不同条件学生的研究和了解,特别是对急需帮助的弱势群体学生,即贫困生、残疾学生和有心理问题的学生等,缺乏分类指导和经验介绍,更谈不上个性化辅导、职业生涯设计辅导、一对一辅导、职业心理辅导、职业规划和职业决策辅导等,职业生涯辅导不够系统科学,缺乏针对性。

三、学生职业生涯辅导的发展策略

从以上问卷调查的结果可以看出,大部分学生缺乏职业生涯辅导,没有一个完善的自我概念,不懂得规划职业生涯,对自己的发展计划没有明确的认识,不能准确进行职业定位。就学校而言,各个高校虽然非常重视毕业生就业工作,强调毕业生就业指导,但目前提供的指导教育还不是全面的、系统的,还不是一种能够真正满足学生职业生涯发展所需要的、实现了近期目标与长远规划相统一的指导教育,还没有真正解决学生职业生涯发展中的根本问题。为此,在对国内外一些先进院校的职业生涯辅导教育进行了深入研究之后,笔者提出了目前学生职业生涯辅导工作的发展策略:

1.开设正规的职业生涯辅导课

高校要充分贯彻全程生涯辅导的观念,制定高职生生涯辅导纲要,明确高职生生涯辅导的目标、内容、方式和计划安排,将生涯辅导贯彻落实到整个学习期间的日常教学活动中。大纲要特别强调培训、指导、咨询与个体自主调整和发展相结合,调动高职生的主体意识,培养自我规划、自我提高和自我发展的意识和能力,使学生学习了解生涯发展的理论和方法,在此基础上引导学生树立正确的职业观念,这是职业生涯辅导的前提。

通过开设生涯辅导课程,帮助学生探索自我,增强生涯意识,整合运用有关知识和经验,确立事业发展方向和人生坐标,合理地设计和规划自己的事业蓝图,从而使他们能够沿着正确的道路最大限度地实现自己的职业理想和人生价值。在此过程中,可配合开展学生生涯辅导活动,促进学生职业适应和自我塑造。通过开展丰富多彩的生涯辅导活动,使学生能够适时调整和改变自己的观念、态度和行为习惯,不断优化智能结构,培养广泛兴趣,提高综合素质,塑造良好形象,为生涯认知、准备、规划和决策等提供智力支持和强大动力。

在生涯辅导课上还可通过开展智力测验、职业兴趣测验、人格测验、职业性向测验和职业能力测验等方式,帮助和引导学生认识和了解自我,不仅了解自己的兴趣爱好、动机需要、性格气质、能力倾向等个性心理倾向和个性心理特征,还要辨析和澄清个人的职业自我概念和职业价值观,评估和诊断生涯发展和成熟的状况,以寻求最佳人职匹配。通过开展生涯心理训练,开发大学生的潜能与创造力,着重训练学生的生涯发展能力,包括自我经营能力、自我激励能力、利用时间的能力、交往和处世的能力、适应环境的能力以及规划与行动的能力等,培养学生的竞争合作意识、角色转换意识和敬业奉献精神,培养和提高学生自身的全方位能力和素质,以适应社会需要,更好地把握自己的前途和命运。

2.培养专业化的学生职业生涯辅导教育队伍

职业生涯辅导同样需要一支相对稳定的、专业化的、高水平的指导教师队伍。为了提高职业生涯辅导的质量,确保课程教学的有效进行,学校要充分利用和整合有限的资源,积极创造条件,选派人员参加就业工作主管部门开设的职业指导人员培训班,选送人员参加人才测评师及国家职业指导师培训考证,组织人员参加就业工作交流考察活动等,加强对就业人员的业务培训。同时,就业创业指导中心将各项目内容整合后作为职业生涯辅导课程的教学资料,并组织授课教师进行集体听课、评课,使每个人对职业生涯辅导的内容能够全面了解,从而构建起一支职业化、专业化的职业生涯辅导教师队伍。

3.搭建信息化的职业生涯辅导教育平台

学校开设的职业生涯辅导课程,要充分利用现代化的教学技术和手段,构建职业生涯教育教学信息平台。随着毕业生人数逐年快速递增,依靠传统的就业指导、接待咨询已远远不能满足毕业生的需要,为此,要从学校到各系都开设就业服务网,为学生提供就业政策指导、就业形势分析、就业状况调查、岗位招聘信息、学生录用信息等内容;要安装“职业倾向测评系统”、“毕业生远程招聘系统”、“就业管理软件”、“毕业生在线咨询系统”、“毕业生派遣查询系统”等,使学生可以通过网络进行职业倾向测评、查看就业政策与法规、应聘技巧等内容,实现网上投递简历、应聘报名、远程面试、在线咨询、查询档案和户口去向等功能;学校还可以通过网络将毕业生生源情况、专业介绍和毕业生的求职信息在网上公布,及时为用人单位提供信息,增强对毕业生个体指导和咨询的服务功能。

4.对不同的个体采取有针对性的个别规划

根据克内菲尔坎姆和斯列皮兹的生涯认知发展理论中对“相对关系承诺期”阶段性的分析,高职生会体验生活中自我与生涯角色的整合,他们对于角色的认识是自己界定的,这样会渐渐形成自己独特的风格,扮演自己的角色。因此,利用能力测验、态度测验、人格测验等,帮助高职生较全面地了解自己的能力倾向、职业兴趣、社会态度、个性等心理特质,并将这些资料整理归档,建立个人生涯发展资料袋,以备将来制定个人生涯发展规划所用。总之,让学生在充分了解自己的基础上,选择适合自己发展的道路,避免产生从众心理,减少生涯发展的盲目性,譬如“盲目考研现象”的发生。

5.构建纵横维度相结合的学生职业生涯辅导体系

(1)纵向维度。纵向维度是指职业生涯辅导应从新生入学开始到毕业,根据不同年级确立不同的职业生涯辅导的内容、目标与方法,选择恰当的培养方式和途径,构建全程指导的职业生涯辅导体系,让学生在认识自我、认识专业的基础上完成职业生涯规划。一年级让学生认识到职业生涯规划的重要性,初步了解自我、了解专业;二年级让学生了解社会需求情况,掌握一定的求职技巧,着重培养学生的专业技能,利用多种渠道收集与就业相关的信息,初步确定自己长期发展的职业目标;三年级主要通过各种职业生涯规划的教育与指导,顺利就业或者继续深造,重点是职业情感和工作态度等方面的引导和教育。

(2)横向维度。横向维度是指“社会实践基地——学校——家庭”的三结合。职业生涯辅导作为一种新的教育理念,涉及到很多方面,是以社会实践活动为主要载体进行的教育,教育内容包括职业知识、职业技能、职业情感和职业生涯规划等。学校在做好团体指导的同时,应注重个性化训练,采取正反两方面典型案例分析、小组讨论、角色扮演、社会调查等方法,通过基础知识教学和操作实践考核,提高教学训练的效果。同时,家庭教育在职业生涯辅导教育中起着举足轻重的作用,高职生人格的形成和职业的选择,更多得益于家庭。因此,高校可以编写一些职业生涯辅导教育方面的学习材料,让家长了解当前就业形势以及职业生涯辅导教育的目的、程序、方式和内容,只有家长积极支持教师的工作,才能保证教育的针对性和有效性。

总之,学生职业生涯辅导有利于促进高职生成才,使其更快地实现职业目标,不论是对社会、学校还是学生个人来说都具有重要价值。但是,当前我国的职业生涯辅导教育还存在一定的问题。为此,作为学校来说,应对学生职业生涯辅导更加重视,开设正规的职业生涯辅导课程,培养专业的职业生涯辅导教育队伍,搭建信息化的职业生涯教育平台,构建纵横相结合的职业生涯教育体系;作为职业生涯辅导工作者,要加强高职生的职业价值观教育,在辅导中进行针对性的教育,开展创业教育,引导学生进行实践锻炼。

(作者单位:山西旅游职业学院)