加强技工院校学生心理教育的重要性

宋国峰

(东营市技术学院山东东营257097)

摘要作为技校教育的重点工作心理健康教育，应重点解决素质教育问题，研究学生的心理现状，找到症结所在和心理教育的切入点，并注意方式方法，教育学生树立正确的人生观、价值观，树立远大的理想和强烈的爱国主义情感。

关键词技校学生；心里素质；健康教育；人生观

近几年，心理健康教育，越来越成为各地技校教育工作的重点，因为，当今社会到处充满着竞争、探索、冒险、压力，作为一名技校学生，如果不具有一个良好的建康的心理素质，就会影响到他的学习态度和对前途的看法，从而导致这名学生不能健康成长，所以说，心理健康教育对于促进德育教育有着极其重要的作用。目前，相当一部分技校学生，对学业没有多大兴趣和好奇心，个别家长因为孩子的年龄小、学业差，所以把学生送到了技校，这些家长和学生没有把学校当成求知解惑的场所，这样一来，孩子根本没有树立远大的理想，没有确立正确的人生目标，精神上就会空虚，所以说，对技校学生的心理健康教育势在必行。事实证明，成功的技工教育，绝非单纯的技术与知识的传授，而是使学生在技校这个大熔炉里全方位锻炼，从技能到思维、认知、处世等，形成良好的人生观、世界观的教育。那么，怎样对学生进行心理健康教育，如何提高学生的心理素呢？

一、“心理素质”对学生走向成功的影响

以前，受传统的计划经济型技术人员要求的影响，大多数技工学校对于教育的实施，往往偏重于对知识和技术的传授，忽略了塑造学生整体素质，尤其是心理素质的培养。只要学习好，技术过硬，就是老师心目中的好学生。当计划经济逐渐被市场经济所取代，我们发现，老师心目中的好学生，一旦走向社会，有很多都销声匿迹了，倒是个别的“调皮鬼”越来越成为社会的“宠儿”。这种现象使许多老师对于技工教育产生一种的失落感，萌生了“教学无用”的想法，对自己所从事的教育工作失去应有的兴趣。其实，这是我们拘泥于传统，没有把教育溶入现代已经变化与发展了的社会体制的“教育滞后”现象。社会的发展需要技术型人才，但如果技术工人没有良好的心理素质，健康的心态，就极难发挥自己的作用，也很难得到同行、同事以及所在单位领导的认可。尤其现在的学生，几乎清一色的独生子女，在家里大都过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，不要说创新能力，有相当一部分连起码的自理能力都不具备，不加锻炼的话，极小的挫折都可能将他们击倒。通过几年来的详细观察，我发现，能够具备一定过硬心理素质的学生寥寥无几，无论是心理的承受能力，还是综合处理问题的能力，距离我们所要求的标准相差甚远。如果不加引导任其下去，不要说掌握较高的技术技能，即使有过硬的技术，也会被他们这种不合格的“心理素质”所扭曲。而现代社会的激烈竞争性，对于人们心理态势的要求也越来越苛刻，再加上技校生低学历的现实，很多学生毕业碰了几次“钉子”后，走向了自暴自弃的道路，心理素质差的，甚至走向极端，或违法乱纪危害社会或颓废潦倒累赘家庭。试想想，这一切不值得我们深思吗？

二、如何对学生开展心理健康教育、提高学生的心理素质

1、研究学生的心理现状，找到症结所在和心理教育的切入点

不同时代的人群思维方式是有所差别的，即使同一个时代的人，因为家庭情况、生活环境以及接受的教育和个体性格差异，在对问题的思维方面就存在着较大的区别。心理健康教育应该在完全掌握了这些共性与个性以后，有计划、有步骤地开展教育工作，尽可能地减少教育的盲目性，加强工作的针对性，更不能像做大锅菜式的“一锅烩”。对于大多数技校学生，决定其心理思维共性的东西，恰恰是“技校”这块并不使他们感到荣耀的招牌上。许多学生之所以迈进技校的门槛，并不是十分情愿的，他们在中学时代的学习成绩往往比较差，感到考大学无望以后，才选择了技校这个似乎不需要做多大努力就能够学的一技之长，找到一个“混饭吃”的相对固定的工作，所以入校以后对于知识与技术的渴求程度缺乏应有的积极性。另外，受生源不足的影响，很多技校对招生把关不严，导致许多中学时的违纪生被录取，为技校的管理带来较大难度，德育工作的开展更是困难重重。为此，在进行心理健康教育过程中，教育的实施者不仅要让所有学生明白技术与技能的学习是重要的，同时要尽最大努力提升素质较差学生的心理状态，使这些学生从思想上、认识上发生较大的转变，而不是以压制、惩罚等方法束缚学生。德育的目的是让学生从心理的根本主动性地处于健康思维的状态中，继而以健康的思维去指导学习和生活。我们的教育如果不是从这点出发的话，就不可能成为健康的教育。要让学生的思维走向健康化，没有合理的科学的教育方法是不可能达到教育目的的。

2、注重教育的方式、方法

心理健康教育离不开讲道理式的“说教”，但只有说教没有其他方式的心理教育一定是苍白无力的。毋容质疑，技校学生心理状态并不像小学生的“幼稚型”，也不像初中生的“求知性”，技校学生大都已经有了一些自己的社会经验，处世观念也初具模型，但这些认识以及处世方略往往是偏激和不完善的。正是这些偏激的认知，导致了许多偏激的行为。所以，教育者必须具备极为丰富、逻辑性强的说教知识，能够正确分析现代社会中出现的不良现象，推理严密，举例详实，还要委婉地指出学生心理中存在的不足之处，在其能够接受的情况下，促使其改正不足，逐渐过度到健康的思维状态。从这个角度分析，说教，无疑是相当重要的，它是使受教育者从混沌走向清晰，从错误走向正确的最有力的保证。但对于说教者而言，一定要在准备充分的前提下，有目的、有实施步骤的情况下展开说教工作。这就要求每个老师首先具备良好的心理学知识，充分了解学生的心理动向，钻研语言运用的技巧性和实用性，针对学生的心理的实际情况进行健康教育，切忌说教的盲目性和随意性。当教育没有达到预期的目的时，应该检查自己的方式是否合理，技巧是否恰当，从自己的身上寻找原因，不能把学生归类于“不可教也”的范围之内。

3、教会学生如何做人、做学生的“良师益友”、使学生树立正确的人生观和远大的理想

作为一名教育工作者，要树立一种教会学生如何做人、怎样做人、做什么样的人的思想，因为做人是立身之本，学习知识、掌握知识，只是服务于社会的手段，教育不仅是文化的传递，更是人格的塑造，道德品质的培养比专业知识的学习更艰难、更根本、更重要。同时，当今社会“师生如父子”、“一日为师终生为父”的传统封建思想已经行不通，学生渴望和老师平等交流，那么，作为老师就不能只做一名无血无肉、传播知识的机器，而是要走下讲台，到学生中去，和学生交流、谈心，做学生的知心朋友。教师的言行举止、精神面貌对学生有着无法估计的影响，技校学生从学习任务繁重的中学生活中突然解放出来，一时会不适应，加上他们的文化基础差，接受事物慢，如果不及时帮助他们树立正确的人生观、价值观和远大的理想目标，就会使他们在遇到困难和挫折时容易产生自暴自弃的想法，只有帮助他们树立起正确的人生观、价值观和远大的理想目标，才能使他们正确地看待、了解各种事物，才能保持一颗积极乐观的心态，从而提高自身的承受力，增强他们的求知欲、责任感，促进他们心理健康。参考文献

[1]何爱华．职校生心理障碍形成的原因及对策．教育与职业，2005．7．

[2]程渊，桑标．国外青春期心理发展研究综述，1992．4．